兒子上幼兒園那會，我雖然沒有其他家長那么卷，但也試過“提前學”。識字卡、拼音、簡單算數，都做過。

可等他上了小學，一到真正寫作業的時候，還是狀況不斷：

有時候一道題明明會，寫著寫著就發呆；有時候老師課堂剛講完，回家又不會了；最難受的是，明明剛提醒他帶水杯，轉頭又忘在家里；寫個作業一會兒喝水、一會兒發呆，原本半小時能寫完的東西，經常拖到九點多。

那段時間家里幾乎天天雞飛狗跳，我也跟著焦慮了好一陣子。后來我才逐漸意識到，問題也許不在“學沒學”，而是一些更基礎的能力，在幼兒園階段被我忽略了。

1. 教會孩子“怎么開始做一件事”

兒子每次寫作業前，總要磨蹭半天。我一開始以為他是偷懶，有一次看到他打開本子，盯著作業本半天就是不寫。

我問他為什么不動筆，是不會嗎？他說會，但不知道從哪里開始。

那一刻我才意識到，原來“開始”這件事，也是需要教的。為了搞清楚情況，我查了很多資料，這才知道大腦前額葉有個“切換任務”的功能。它的工作就是把想法變成行動，也就是從“靜止”切換到“動手”。

小朋友的前額葉還在發育，這條“啟動路徑”還沒完全建立，所以很容易卡在“準備階段”。

于是我們就會看到孩子開始寫作業時，不是找不到作業本，就是坐下后反復確認要做什么。這時候如果再一直催，他的大腦反而更容易亂掉。

意識到這一點后，我做了一個小調整，就是每次寫作業前，都幫他固定一套動作，慢慢搭建一條“自動化啟動路徑”：

喝水 → 削鉛筆 → 翻開作業登記本 → 橡皮放右邊 → 先做第一項作業。

七八天后，他慢慢找到感覺了，不用我提醒，也能自己按順序做完。

上小學后，孩子每天都需要在不斷地從“玩耍狀態”切換到“學習狀態”。若想讓孩子上學后輕松一點，幼兒園階段就要提前練一練這種“啟動能力”了。比如睡前整理書包：

把水杯拿出來 → 放進書包側袋 → 檢查第二天要帶的繪本和汗巾 → 拉好拉鏈 → 自己說一句“好了”。

每天重復同樣的順序，孩子的大腦就會慢慢形成固定路徑。等到了小學，需要從玩耍切換到學習時，他就不會把太多精力耗在“怎么開始”這件事上。

2.教會孩子把想法說出來

我發現一件很奇怪的事，每次去接他只要發現他是悶悶不樂的，或者白天在學校被小朋友說了難聽的話，回來寫作業就會特別磨蹭，動不動就發呆。

以前我不大在意這一點，后來才明白，情緒也會占大腦的“內存”。孩子遇到煩心事不敢說或說不出來，一直壓在心頭，就會一直占著腦子。只有說出來了，內存才能騰出來，學習才能正常運轉。

學習的本質，是接收信息和反饋信息。如果孩子不會表達，老師就不知道他哪里沒懂，沒法幫他；不會的地方越積越多，最后就跟不上了。

現在我每天睡前都會問他，“今天都有啥開心事？”或者“有沒有什么事，讓你感到不舒服的？”不管他說什么，我都認真地傾聽。不開心的事，我會幫他梳理，讓他把壞情緒倒出來。開心的事，比如獲得了一件小成功，小成果，我會幫他記錄起來，并不定期地叫他回看這些小成就。

學習好的孩子，在學校更容易被老師看見，正向反饋多，糟心事少，能量自然就放在學習上。成績暫時上不去的孩子，其實更需要有人幫他梳理情緒，因為他的“自我評價”往往偏低。

建立健康的自我評價系統，從幼兒園積累小成功開始。比如每天幫他記錄3-5項“今天我做成了什么”，攢到一定數量，就翻給他看，慢慢地他就會發現：“原來我也可以做成很多事?！?/p>

孩子心里有底了，在學校遇到挫折，就不會輕易否定自己了。

3. 教會孩子“怎么面對失敗”

有一次兒子做數學題，連續錯了兩道，整個人一下就煩了，鉛筆一扔：“我不會！”

我本來下意識想告訴他答案，可那一刻突然想到，他小時候其實也這樣。拼圖拼不上就推開，積木倒了就不玩了。

斯坦福大學發展心理學家卡羅爾·S·德韋克教授表示，能夠將失敗視為“成長機會”的人，哪怕失敗了也會堅持不懈地繼續嘗試。

學習本來就是在“不會”的狀態里，一點一點往前摸索。

當孩子從小就知道怎么面對失敗，他就不會把失敗當成“我不行”，而是當成 “我還在學的路上”。到了真正需要動腦筋的時候，他自然愿意多試幾次。

搞清楚孩子“做錯了就等于失敗”的心理，我開始做出調整。

以前他一做錯題，我會立刻糾正。現在不急著“解決問題”，而是先接納他的情緒，在他說“我不會”的時候，“題有點難，感覺有點煩了吧？”

情緒穩下來之后，我再引導他回到題目本身，而不是停在他那句“我不行”上，對他加以否定或盲目地鼓勵。當孩子明白，學習是一個反復試錯、修正和優化的過程，那就能建立起“錯了不怕，先找找啥原因”的心態。那他在遇到難題時，就不會輕易退縮了。

就拿上周五孩子寫作文來說，以前總說難，現在寫了滿滿一面，雖說作文不太流暢，有些關鍵詞也沒用上，但就這心態就贏了一大半。

所以想要小學輕松一點兒，幼兒園就要幫娃樹立“不怕錯”、“不怕失敗”的心態。