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在校生越來(lái)越少,恰恰說(shuō)明我們的防線越筑越牢,我們的暖心教育真正觸達(dá)了心靈,我們踐行的專(zhuān)門(mén)教育使命真正落到了實(shí)處。
來(lái)源 | 中國(guó)教師報(bào)
作者 | 單守民
北京市勁松第六中學(xué)校長(zhǎng)
作為北京市勁松第六中學(xué)(北京市朝陽(yáng)區(qū)工讀學(xué)校)校長(zhǎng),每天清晨踏入校園,我總會(huì)習(xí)慣性地望向教室、操場(chǎng),看著日漸稀疏卻愈發(fā)干凈明亮的校園,心中百感交集。
在教育領(lǐng)域,大多數(shù)學(xué)校在努力擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、增加生源數(shù)量,而我們這所特殊的專(zhuān)門(mén)教育學(xué)校在校生逐年減少。
這份“冷清”沒(méi)有讓我們心生失落,反而讓我們愈發(fā)篤定辦學(xué)的方向,更讀懂了專(zhuān)門(mén)教育最厚重的意義——我們的使命不是留住多少學(xué)生,而是讓多少孩子迷途知返。
專(zhuān)門(mén)教育,是未成年人保護(hù)體系中最特殊也最不可或缺的一環(huán)。我們學(xué)校曾是那些深陷嚴(yán)重不良行為、原學(xué)校無(wú)力管教、家長(zhǎng)束手無(wú)策的未成年人最后的港灣。這些孩子大多帶著叛逆的外殼、敏感的內(nèi)心,有的沉迷網(wǎng)絡(luò)荒廢學(xué)業(yè),有的言行偏激頂撞師長(zhǎng),有的游走在違法犯罪邊緣,他們被貼上“問(wèn)題孩子”的標(biāo)簽,被焦慮、迷茫、孤獨(dú)包裹,卻忘了自己也只是渴望被愛(ài)、渴望被看見(jiàn)的少年。
曾幾何時(shí),校園里擠滿(mǎn)了這樣需要被救贖的孩子,教師用無(wú)數(shù)個(gè)日夜的陪伴,一點(diǎn)點(diǎn)打開(kāi)他們緊閉的心門(mén),一點(diǎn)點(diǎn)糾正他們偏離的軌跡。那段日子,我們見(jiàn)證過(guò)孩子流下悔恨的淚水,見(jiàn)證過(guò)家長(zhǎng)重燃希望的笑容,也深知專(zhuān)門(mén)教育承載的是一個(gè)家庭的全部期盼,是社會(huì)安定的細(xì)微防線。
在校生越來(lái)越少,這一變化不是辦學(xué)的乏力,而是我們關(guān)口前移、教育轉(zhuǎn)化的必然結(jié)果,是暖心教育開(kāi)出的最美花朵。建校以來(lái),我們錨定“辦一所有溫度的專(zhuān)門(mén)教育學(xué)校”的定位,把“讓每一個(gè)孩子健康發(fā)展”作為畢生追求,堅(jiān)定不移踐行“把教師當(dāng)家人,把學(xué)生當(dāng)親人,讓黨的溫暖送到每位師生的心坎里”的工作思路。
我們深刻意識(shí)到,未成年人的不良行為從來(lái)不是突然爆發(fā)的,從小小的調(diào)皮、叛逆到嚴(yán)重的不良行為,中間有一段“黃金干預(yù)期”。如果我們只守著“收治已出現(xiàn)嚴(yán)重不良行為孩子”的底線,那終究是亡羊補(bǔ)牢。唯有把教育的觸角向前延伸,在孩子的不良行為萌芽時(shí)就立即伸出援手、用心托舉,才能真正把他們拉回正軌,不讓小偏差釀成大過(guò)錯(cuò)。
懷著這樣的初心,我們打破專(zhuān)門(mén)教育學(xué)校的辦學(xué)壁壘,成立學(xué)生發(fā)展中心,主動(dòng)走出校園,對(duì)接區(qū)域內(nèi)每一所普通中小學(xué),為那些有輕微不良行為、尚未達(dá)到嚴(yán)重不良行為程度的孩子,提供一對(duì)一的精準(zhǔn)幫扶、心理疏導(dǎo)、行為矯治和家庭指導(dǎo)。我們的教師走進(jìn)普通學(xué)校的課堂,與班主任溝通孩子的狀態(tài);走進(jìn)孩子的家庭,傾聽(tīng)家長(zhǎng)的無(wú)奈與無(wú)助;走進(jìn)孩子的內(nèi)心,用溫柔的話語(yǔ)、真誠(chéng)的陪伴化解他們的叛逆,撫平他們的焦躁。沒(méi)有刻板的管教,沒(méi)有冰冷的約束,只有親人般的傾聽(tīng)、朋友般的開(kāi)導(dǎo),我們用專(zhuān)業(yè)與溫情,做孩子成長(zhǎng)路上的引路人,做家庭困境中的解憂(yōu)人。
正是這份前置性的暖心服務(wù),讓越來(lái)越多的孩子在迷失之初就被及時(shí)喚醒,越來(lái)越多的家庭在無(wú)助之時(shí)得到支持,那些原本可能滑向嚴(yán)重不良行為的孩子,重新回歸正常的校園生活,重拾陽(yáng)光與自信。于是,我們校園里的在校生越來(lái)越少,這份“少”是教育干預(yù)的成效,是專(zhuān)門(mén)教育從“被動(dòng)矯治”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)預(yù)防”的證明。我們寧愿做“冷門(mén)”的守護(hù)者,也不愿看到任何一個(gè)孩子在歧路上越走越遠(yuǎn);我們寧愿校園日漸清靜,也不愿讓一個(gè)家庭陷入絕望。
對(duì)于留在校園里的每一個(gè)學(xué)生,我們更是傾盡心力,推行精細(xì)化、親情化培育。在這里,沒(méi)有“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽,只有需要被呵護(hù)的孩子;沒(méi)有指責(zé)與批評(píng),只有包容與引導(dǎo)。教師把每一個(gè)孩子都當(dāng)作自己的親人,天冷時(shí)叮囑添衣,犯錯(cuò)時(shí)耐心教導(dǎo),進(jìn)步時(shí)真心喝彩,迷茫時(shí)悉心指引。我們用愛(ài)融化他們心中的堅(jiān)冰,用尊重喚醒他們沉睡的自尊,用鼓勵(lì)激發(fā)他們向上的力量,讓他們?cè)跍嘏男@里,慢慢改掉陋習(xí),慢慢學(xué)會(huì)感恩,慢慢找到屬于自己的人生方向。看著孩子們從沉默叛逆變得開(kāi)朗懂事,從桀驁不馴變得謙遜有禮,我們深知,這份教育雖辛苦卻值得,雖平凡卻偉大。
常有人問(wèn),學(xué)生越來(lái)越少,學(xué)校的價(jià)值何在?我想,少一個(gè)孩子進(jìn)入專(zhuān)門(mén)教育學(xué)校,就少一個(gè)家庭破碎。我們辦這所學(xué)校是為了實(shí)現(xiàn)“天下無(wú)迷途少年”的愿景。在校生越來(lái)越少,恰恰說(shuō)明我們的防線越筑越牢,我們的暖心教育真正觸達(dá)了心靈,我們踐行的專(zhuān)門(mén)教育使命真正落到了實(shí)處。
辦一所在校生越來(lái)越少的學(xué)校,我們驕傲,更無(wú)悔。
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