北京
數字時代，隨處可見四五歲的孩子熟練滑動平板觀看視頻、聽智能故事機……當代兒童從出生起，便被屏幕設備、智能玩具等數字產品環繞。
無論家長還是教師，難免生出諸多憂慮：孩子會不會沉迷于屏幕之中？快節奏的短視頻會不會破壞他們的專注力？當孩子習慣了用手指點擊便能獲得即時反饋的虛擬世界，是否會漸漸失去奔赴戶外的熱情，弱化與同齡人真實交往的能力？這并非杞人憂天，而是身處數字浪潮下的人們對兒童最本真的“真實體驗”可能被剝奪的深刻隱憂。
面對數字化浪潮帶來的沖擊，我們的首要任務是明確必須堅守的教育底線。今年全國學前教育宣傳月活動的通知強調，要高度重視學前兒童真實生活與游戲的重要價值，深刻認識過早過多接觸數字產品的潛在風險。這揭示了守護數字時代的童年，核心在于守護兒童成長中那些無法被技術替代的關鍵要素，堅決防止數字產品侵占兒童的真實生活。
守護真實的游戲，讓探究觸手可及。兒童是天生的探索家，他們認識世界的最佳途徑是直接感知、實際操作和親身體驗。屏幕里虛擬的積木搭建游戲再精巧，也始終無法替代真實世界里，孩子用雙手觸摸木塊的粗糙質感、感受其重量，并在積木倒塌與重建中體會空間與力學平衡的快樂。因此，即使數字產品再豐富，我們依然需堅守以游戲為基本活動，讓探索和發現在真實操作中自然發生。
守護真實的交往，讓情感自然流露。兒童心理發展具有社會性本質，良好的情緒調節能力、共情能力及社會責任感，只能在真實的人際互動中慢慢習得。屏幕后的擬人化交互再逼真，也無法替代父母溫暖的擁抱，更無法替代兒童在教師的引導下學會協商溝通、合作分享的成長歷程。真實的親子陪伴、師幼互動和同伴交往，是幫助兒童建立安全感、發展社會情感能力不可或缺的途徑。
守護真實的自然，讓生命自由呼吸。自然是最廣闊的教室，應鼓勵兒童多走到戶外，在公園的小山坡上奔跑，在樹林里觀察搬家的螞蟻。這種多感官參與的、深度的自然體驗，不僅能強健兒童的體魄，更能讓他們真切感受生命的多樣與活力，理解自身與自然的依存關系。
明確了必須捍衛的真實底線，并不意味著走向另一個極端，對數字技術采取絕對的物理隔絕。兒童作為數字時代的原住民，未來終將步入高度數字化的社會，因此，成人的能動作為，不體現在筑起封閉的信息圍墻，而體現在通過高質量的陪伴與科學引導，助力兒童在數字環境中從容自處。
一方面，倡導共同參與的高質量陪伴。當兒童接觸數字產品時，成人應恪守共同參與、科學引導的原則，從旁觀者變為參與者，陪伴兒童一起觀看或操作適宜的數字內容，并通過適時的交流探討、延伸拓展，將單向的屏幕時間轉化為兼具思維啟迪與情感交流的高質量雙向互動。
另一方面，提升數字素養。作為兒童數字生活的引導者，成人應主動提升自身數字素養，合理挖掘、靈活運用數字技術的教育潛能。例如，利用數字平臺汲取專業育兒理念與學前教育優質資源，不斷優化兒童成長環境，為兒童的健康發展賦能。
（作者馮悅系北京師范大學碩士研究生，李曉巍系北京師范大學教育學部教授）
《中國教育報》2026年05月31日 第02版
作者：馮悅 李曉巍
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