大象新聞記者 李書恒 通訊員 周利娟/文圖

“老師，我有一個想法！”

下午放學后的辦公室，鄭州市二七區祥云路小學梁靜雯老師正在收拾教具，幾個孩子興沖沖地推門進來，手里舉著一張畫得歪歪扭扭的草圖——一個用廢舊材料搭建的簡易衛星模型。她放下手中的東西，俯身仔細端詳，然后抬起頭笑著問：“你覺得第一步應該做什么？”孩子們撓撓頭，嘰嘰喳喳地討論起來。這樣的場景，五年來幾乎每天都在上演。

五年前，剛剛走上講臺的梁老師，懷揣著一名共產黨員的初心和對教育的熱愛，成為了一名小學科學兼職信息教師。她或許沒有完全預料到，在小學科技教育之路會走得如此充實而熱烈。從第一堂課開始，她就在思考同一個問題：怎么讓科學的種子，在孩子心里真正生根發芽？

答案不在教材里，在生活里。在五年的探索中，梁靜雯總結了點亮孩子科技夢想的三個方法，樸素卻深刻。

第一個方法：從生活中取材。“科學就在我們身邊，就看你有沒有發現的眼睛。”這是梁老師常對學生說的話。科學不只在實驗室的精密儀器里，更在柴米油鹽、風霜雨雪的日常之中。她讓孩子們觀察媽媽做飯時鍋蓋上的水蒸氣，思考水的三態變化；觀察小區垃圾站的分類方式，設計更智能的回收方案。在她的課堂上，廢品不再是廢品，而是通往科學世界的鑰匙——喝完的礦泉水瓶能不能做成水火箭？快遞紙箱能不能搭成航天器模型？舊電機的零件能不能拼出一臺小風扇？孩子們從一開始的茫然無措，到后來主動從家里帶來各種材料，眼里閃著她最想看到的光——好奇。當科學和生活連接在一起，學習熱情便不再需要外力驅動。

第二個方法：從失敗中學習。 梁老師從不避諱失敗，甚至鼓勵孩子們“犯錯”。科技創新比賽、航天競賽、編程比賽等，是她帶領孩子們沖擊的“星辰大海”。一個創意從腦海中的模糊想法，到紙上粗糙的草圖，再到手中笨拙的雛形——這個過程往往伴隨著無數次失敗。作品失敗了，她會坐下來和學生一起復盤：哪里出了問題？為什么會出現這個問題？下次怎么避免？孩子們沮喪過，她也陪他們郁悶過；孩子們重拾信心時，她比誰都高興。梁老師告訴孩子們：“科學家最可貴的品質不是從不失敗，而是從不放棄。”從雛形到精進，每一個作品的迭代都寫滿了師生共同的成長。

第三個方法：從展示中成長。從班級小展覽到校級科技節，從區級選拔到全市比賽，梁靜雯極力為每一個孩子爭取展示作品的機會。她記得每一個孩子第一次站上臺介紹自己作品時的樣子——有的緊張得聲音發抖，有的忘了詞急得滿臉通紅。可當他們磕磕絆絆地說完最后一句，聽到臺下的掌聲時，眼里那種光芒是教室里從未出現過的。她說，孩子的自信心不是夸出來的，而是“站上去”之后長出來的——站在臺前介紹自己的作品，接受評委的提問，聽到觀眾的掌聲，那種成就感比任何表揚都管用。比賽獲獎固然令人欣喜，但她更在意的，是孩子們在過程中學會的——用科學的眼光觀察世界，用創新的雙手改變世界。

五年來，梁靜雯見證了一個又一個孩子從“老師，我不會”到“老師，你聽我說”的蛻變。那些放學后趴在桌上討論方案的午后，那些比賽前調試到最后一刻的緊張，那些從失敗中爬起來繼續前行的瞬間——組成了她和孩子們之間最珍貴的記憶。她發現，那些敢于在失敗中一次次站起來的孩子，眼神里的堅毅和自信，是任何說教都教不出來的。

作為一名共產黨員，她始終記得自己的初心：不是把知識灌進孩子的腦袋，而是點燃他們心里那團火。五載時光不短，但她知道，科技教育的路還很長。她將繼續守在那一方講臺上，守著每一個孩子眼里的星光，陪他們在科技路上走得更遠、更堅定。