老師一句“孩子總是自己玩”，讓很多家長(zhǎng)開(kāi)始慌。

很多家長(zhǎng)第一次真正意識(shí)到孩子的溝通問(wèn)題，不是在家里，而是在孩子進(jìn)入幼兒園之后。

老師可能會(huì)說(shuō)：

“孩子在班里總是自己玩。”

“其他小朋友叫他，他不太回應(yīng)。”

“集體活動(dòng)時(shí)，他好像不知道要做什么。”

“他想玩別人的玩具，但不會(huì)開(kāi)口說(shuō)。”

“小朋友一起玩游戲，他總是站在旁邊看。”

家長(zhǎng)聽(tīng)完，心里一下子就緊張了。

可是回到家一看，孩子明明會(huì)說(shuō)話。

那為什么一到幼兒園，一到小朋友中間，就好像不會(huì)交流了？

很多時(shí)候，這不是孩子“故意不合群”。

也不只是“性格內(nèi)向”。

而是孩子還不知道怎么在真實(shí)社交場(chǎng)景里快速組織口語(yǔ)參與互動(dòng)。

圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)

會(huì)說(shuō)話，不等于會(huì)社交

很多家長(zhǎng)判斷孩子語(yǔ)言能力時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地問(wèn)：

“孩子會(huì)不會(huì)說(shuō)話？”

“會(huì)不會(huì)叫爸爸媽媽？”

“會(huì)不會(huì)說(shuō)句子？”

“會(huì)不會(huì)背古詩(shī)兒歌？”

但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言真正的意義，不只是說(shuō)出口，而是用來(lái)和別人建立連接。

孩子會(huì)說(shuō)“車(chē)車(chē)”，不代表他會(huì)邀請(qǐng)別人一起玩車(chē)。

孩子會(huì)說(shuō)“我要”，不代表他會(huì)和同伴協(xié)商。

孩子會(huì)背一大段動(dòng)畫(huà)片臺(tái)詞，不代表他能聽(tīng)懂別人現(xiàn)在想表達(dá)什么。

孩子在家能說(shuō)很多話，不代表他在幼兒園能主動(dòng)表達(dá)、回應(yīng)老師、加入游戲。

米聲總督導(dǎo)

張瑜

社交溝通能力，考驗(yàn)的是孩子在真實(shí)場(chǎng)景里的綜合能力。

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孩子“不合群”的背后，可能卡在這5件事

01

[不知道怎么發(fā)起互動(dòng)] .

有些孩子想玩，但不知道怎么開(kāi)始。

他可能會(huì)直接搶玩具，或者站在旁邊看很久。

他不是不想加入，而是不知道怎么說(shuō)：

“我可以一起玩嗎？”

“輪到我了嗎？”

“我也想玩這個(gè)。”

“你玩完可以給我嗎？”

當(dāng)孩子缺少快速組織口語(yǔ)去表達(dá)自己的能力時(shí)，他就很難自然進(jìn)入同伴游戲。

02

[不知道怎么回應(yīng)別人] .

有些孩子別人叫他，他沒(méi)有反應(yīng)。

別人問(wèn)：“你叫什么名字？”

他低頭不說(shuō)話。

別人說(shuō)：“我們一起玩吧。”

他轉(zhuǎn)身走開(kāi)。

這不一定是孩子沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，也不一定是孩子沒(méi)禮貌。

他可能是不知道對(duì)方這句話意味著什么，也不知道自己應(yīng)該怎么回應(yīng)。

03

[不會(huì)輪流和等待] .

社交不是一個(gè)人自己說(shuō)、自己玩。

它需要雙向互動(dòng)和輪流

你說(shuō)一句，我說(shuō)一句。

你玩一下，我玩一下。

我等你，你也等我。

但有些孩子很難等待，想要就立刻拿，想說(shuō)就立刻說(shuō)，別人沒(méi)回應(yīng)就著急。

這種時(shí)候，孩子看起來(lái)像“不懂規(guī)則”，其實(shí)可能是輪流、等待、共同注意這些基礎(chǔ)能力還需要訓(xùn)練。

04

[不會(huì)理解別人的表情和語(yǔ)氣] .

社交溝通不只靠口頭語(yǔ)言。

別人的眼神、表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，也都在傳遞信息。

比如別人皺眉，可能是不開(kāi)心。

別人轉(zhuǎn)身，可能是不想繼續(xù)。

別人把玩具抱緊，可能是不愿意分享。

老師提高音量，可能是在提醒大家安靜。

如果孩子很少關(guān)注和解讀這些信息，他就容易在社交中“說(shuō)錯(cuò)話”“做錯(cuò)事”，甚至被誤解成不懂事。

05

[不會(huì)表達(dá)自己的想法和感受] .

有些孩子在家哭鬧很多，到了外面就沉默。

他不是沒(méi)有感受，而是不知道怎么說(shuō)。

比如：

“我不想玩這個(gè)。”

“我害怕。”

“我還沒(méi)玩夠。”

“我想讓你幫我。”

“我不喜歡你這樣。”

當(dāng)孩子不會(huì)表達(dá)感受時(shí)，家長(zhǎng)和老師看到的，可能就是哭、躲、推人、發(fā)脾氣、沉默。

但這些行為背后，往往藏著一個(gè)沒(méi)有被說(shuō)出來(lái)的需求。

在家可以怎么練？先從這3個(gè)小場(chǎng)景開(kāi)始

家長(zhǎng)不需要一開(kāi)始就安排很復(fù)雜的訓(xùn)練

很多社交溝通能力，都可以在日常游戲中練出來(lái)

01

[場(chǎng)景一：輪流玩玩具] .

準(zhǔn)備一個(gè)孩子喜歡的小車(chē)、球、積木或拼圖。

家長(zhǎng)可以說(shuō)：

“寶寶玩一下，媽媽玩一下。”

“到你了。”

“到媽媽了。”

“我們輪流玩。”

目標(biāo)不是讓孩子馬上說(shuō)很多話，而是讓他理解“你一次、我一次”的互動(dòng)規(guī)則。

剛開(kāi)始孩子可能會(huì)搶，家長(zhǎng)可以縮短等待時(shí)間。

先讓他體驗(yàn)到輪流是有趣的，不是被剝奪。

02

[場(chǎng)景二：

制造一點(diǎn)點(diǎn)“需要表達(dá)”的機(jī)會(huì)] .

如果孩子喜歡吃小餅干，不要一次性全部給完。

可以先給一小塊，等孩子看你、伸手、發(fā)聲或說(shuō)“還要”時(shí)，再給下一塊。

如果孩子喜歡吹泡泡，家長(zhǎng)吹幾次后停下來(lái)，等孩子看你或用動(dòng)作、聲音表達(dá)“繼續(xù)”。

這個(gè)過(guò)程不是故意為難孩子，而是在創(chuàng)造一個(gè)很自然的表達(dá)機(jī)會(huì)。

孩子會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)：

“我看向媽媽，媽媽會(huì)回應(yīng)我。”

“我發(fā)出聲音，別人會(huì)理解我。”

“我說(shuō)出來(lái)，我的需求可以被看見(jiàn)。”

03

[角色扮演游戲] .

如果孩子已經(jīng)有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)，可以玩簡(jiǎn)單的過(guò)家家游戲。

比如：

“小醫(yī)生看病”

“小超市買(mǎi)東西”

“娃娃吃飯”

“小動(dòng)物坐車(chē)”

家長(zhǎng)可以示范簡(jiǎn)單句：

“你好，我想買(mǎi)蘋(píng)果。”

“你哪里不舒服？”

“請(qǐng)你等一下。”

“輪到誰(shuí)了？”

“謝謝你。”

角色扮演的好處是，它把語(yǔ)言放進(jìn)具體情境里。

孩子不是在機(jī)械背句子，而是在學(xué)習(xí)。

什么時(shí)候說(shuō)什么話，怎么回應(yīng)別人，怎么根據(jù)場(chǎng)景表達(dá)需求。

什么情況建議做專業(yè)評(píng)估？

如果孩子只是偶爾害羞，熟悉后能慢慢加入，家長(zhǎng)可以多給時(shí)間和支持。

但如果孩子長(zhǎng)期出現(xiàn)以下情況，就建議盡早關(guān)注：

經(jīng)常叫名不回應(yīng)。

很少主動(dòng)找人互動(dòng)。

不會(huì)表達(dá)需求，只會(huì)拉人、哭鬧或搶東西。

在家能說(shuō)，但在集體環(huán)境中明顯不會(huì)用語(yǔ)言。

?? 不會(huì)和小朋友輪流、等待、分享。

很難聽(tīng)懂簡(jiǎn)單集體指令。

?? 不會(huì)根據(jù)別人反應(yīng)調(diào)整自己的行為。

說(shuō)話多，但多為自言自語(yǔ)或重復(fù)語(yǔ)言。

想加入別人，卻總是用不合適的方式。

這些表現(xiàn)背后，可能不只是“性格問(wèn)題”。

也可能涉及語(yǔ)言理解、表達(dá)能力、社交溝通能力、共同注意、模仿能力等多個(gè)方面。

越早看清孩子卡在哪里，越容易制定合適的訓(xùn)練目標(biāo)。

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