當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，全球產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)與教育治理變革面臨深刻變局，與此同時(shí)，我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略也從謀篇布局轉(zhuǎn)入精耕細(xì)作的新階段。在此背景下，職業(yè)教育既要深耕本土、服務(wù)區(qū)域，更要放眼全球、融通世界，更好地承擔(dān)起為“中國(guó)技術(shù)、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)方案”走出去提供人才支撐的重要使命。

　　以“融”為基礎(chǔ)，扎根中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)與東道國(guó)環(huán)境的深度適配

　　近年來(lái)，伴隨著“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育形成了完備的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，但這些標(biāo)準(zhǔn)“出海”后必須與所在國(guó)的資源條件、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)等客觀實(shí)際相適配。例如，東南亞國(guó)家熱帶農(nóng)業(yè)資源豐富，農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校輸出設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)時(shí)，必須針對(duì)當(dāng)?shù)馗邷馗邼駳夂蛘{(diào)整種植工藝與裝備參數(shù)；非洲國(guó)家礦產(chǎn)資源富集，中國(guó)礦產(chǎn)類職業(yè)院校在輸出勘探、采選技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需結(jié)合當(dāng)?shù)氐V脈特征與環(huán)保要求進(jìn)行本土化改造。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2025年6月，全國(guó)已有27個(gè)省份的300余所職業(yè)院校在80多個(gè)國(guó)家（地區(qū)），舉辦了500多個(gè)辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，這些項(xiàng)目成功的關(guān)鍵，正在于結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，積極踐行“標(biāo)準(zhǔn)適配”理念。職業(yè)院校要深入開(kāi)展所在國(guó)產(chǎn)業(yè)調(diào)研，繪制區(qū)域資源稟賦圖譜與產(chǎn)業(yè)發(fā)展熱力圖，建立“一國(guó)一策”“一產(chǎn)一策”的標(biāo)準(zhǔn)適配機(jī)制，讓中國(guó)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)真正長(zhǎng)在所在國(guó)的產(chǎn)業(yè)鏈上。

　　以“創(chuàng)”為動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)多元主體，實(shí)現(xiàn)資源與流程的協(xié)同進(jìn)化

　　中國(guó)企業(yè)“走出去”需要大量“懂技術(shù)、通語(yǔ)言”的本土化人才作為支撐。調(diào)查顯示，本土化人才供給不足已成為制約企業(yè)在海外可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵障礙。職業(yè)院校“走出去”需要真實(shí)的產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景，二者天然互補(bǔ)。然而在過(guò)去一段時(shí)間，校企“走出去”往往各自為戰(zhàn)，難以形成合力。破解之道在于，堅(jiān)持“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”，創(chuàng)新治理運(yùn)行流程，形成多方共治共建的協(xié)同機(jī)制。一方面，完善國(guó)內(nèi)協(xié)同機(jī)制。由省級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育資源，避免院校各自為戰(zhàn)、同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群式“走出去”。另一方面，優(yōu)化國(guó)際合作治理，境外辦學(xué)項(xiàng)目要積極吸收東道國(guó)行業(yè)組織、院校代表參與治理，形成共商共建共享的決策機(jī)制。通過(guò)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)合認(rèn)證職業(yè)資格、聯(lián)合評(píng)估辦學(xué)質(zhì)量等流程創(chuàng)新，讓外方合作者從“被動(dòng)接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)共建者”，激發(fā)多元主體的內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)合作項(xiàng)目的持續(xù)進(jìn)化。

　　以“共生”為旨?xì)w，構(gòu)建職教“走出去”多元主體互嵌共生的生態(tài)系統(tǒng)

　　職業(yè)院校與“走出去”企業(yè)在海外的合作，不應(yīng)是松散的項(xiàng)目式對(duì)接，而應(yīng)形成“你中有我、我中有你”的互嵌結(jié)構(gòu)。院校的專業(yè)設(shè)置要嵌入企業(yè)海外業(yè)務(wù)鏈，企業(yè)的生產(chǎn)流程要嵌入院校的人才培養(yǎng)鏈。以贊比亞“班·墨學(xué)院”為例，中國(guó)土木工程集團(tuán)在贊比亞投資建設(shè)工程，提出本地化建筑工程人才的培養(yǎng)需求，威海職業(yè)學(xué)院根據(jù)企業(yè)用人需求定制培養(yǎng)方案，留學(xué)生在中國(guó)院校完成“語(yǔ)言+技能+素養(yǎng)”學(xué)習(xí)返回后，企業(yè)再為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)崗位輸送至生產(chǎn)一線。這種合作模式，使企業(yè)獲得了穩(wěn)定的本土技能人才，院校實(shí)現(xiàn)了真實(shí)的產(chǎn)教融合，東道國(guó)則培育了本國(guó)技術(shù)工人隊(duì)伍——三方在互嵌中實(shí)現(xiàn)共贏。除了先期建成的“魯班工坊”，還有“海絲學(xué)院”“大河工坊”“鄭和學(xué)院”等一大批體現(xiàn)本地歷史文化的職教“走出去”品牌正在形成。同時(shí)，留學(xué)生們還帶著中國(guó)職教經(jīng)驗(yàn)回到祖國(guó)，成為文明互鑒的使者，使中國(guó)職教品牌在多元共生中獲得更廣泛的國(guó)際認(rèn)同。

　　中國(guó)職業(yè)教育“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”的國(guó)際化新路，是深耕厚植的執(zhí)著，更是融創(chuàng)共生的智慧。當(dāng)中國(guó)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在異國(guó)土地上扎根生長(zhǎng)，當(dāng)多元文明在職業(yè)教育的平臺(tái)上交相輝映，職業(yè)教育的國(guó)際化便超越了單純的教育交流，成為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的生動(dòng)實(shí)踐。

　　（作者系威海職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年06月30日 第05版

作者：李耀華