上周六晚6點(diǎn)半，江蘇宜興無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)生的 21 歲畢業(yè)生殺人慘案，令人震驚、惋惜。

網(wǎng)傳消息稱，該畢業(yè)生曾留下 “遺書”，提到被工廠拖欠工資、學(xué)校不發(fā)畢業(yè)證導(dǎo)致其無(wú)法畢業(yè)等內(nèi)容。

因?yàn)槭莻€(gè)案，所以到底要不要上升到社會(huì)問(wèn)題？如果從目前已知的幾個(gè)點(diǎn)去分析的話，真的需要高度關(guān)注。

“考試不合格未拿到畢業(yè)證書”

“回校發(fā)泄行兇”

成績(jī)不合格拿不到畢業(yè)書，本來(lái)就是“天經(jīng)地義”的事，為什么會(huì)直接引發(fā)悲??？因?yàn)楫?dāng)前的教育以成績(jī)論成敗，抓成績(jī)忽視了心理健康教育。

從有分?jǐn)?shù)的那一天開(kāi)始，分?jǐn)?shù)便成為家長(zhǎng)和學(xué)校衡量學(xué)生價(jià)值的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種環(huán)境下，學(xué)生的心理健康教育被嚴(yán)重忽視。

之前看到一則新聞?wù)f：開(kāi)學(xué)1個(gè)多月后，精神科擠滿了小學(xué)生。

《2022國(guó)民抑郁癥藍(lán)皮書》中有個(gè)觸目驚心的數(shù)據(jù)：

18歲以下的抑郁癥患者，占到總?cè)藬?shù)的30%；
在抑郁癥患者群體中，有50%是在校學(xué)生。

我國(guó)中小學(xué)心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)比例有所上升，但仍有近 30%的學(xué)校未能保證每周一課時(shí)的心理健康教育。

學(xué)生們?cè)诟邏旱某煽?jī)競(jìng)爭(zhēng)下，內(nèi)心的焦慮、抑郁等負(fù)面情緒得不到及時(shí)的疏導(dǎo)。他們被逼迫著在成績(jī)的賽道上拼命奔跑，一旦失利，就可能陷入自我否定的深淵。再往后發(fā)展，很有可能造成心理扭曲，走向極端。

我身邊的例子，初中的孩子三五成群瞎混，家長(zhǎng)不敢教訓(xùn)，一言不合就自殘、玩失蹤。一點(diǎn)不順心的地方就砸東西。這個(gè)問(wèn)題，很普遍、很嚴(yán)重。

如果在重視成績(jī)的同時(shí)多關(guān)注孩子們的心理健康，不會(huì)出現(xiàn)這樣的悲劇吧~

“對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)酬不滿”

一個(gè)是報(bào)酬，一個(gè)是“拖欠工資”。后者是網(wǎng)傳消息，報(bào)酬問(wèn)題，要么低，要么遲發(fā)。

不管低還是遲發(fā)、拖欠，現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境確實(shí)存在兩類問(wèn)題：

內(nèi)卷及就業(yè)壓力，導(dǎo)致該畢業(yè)生就業(yè)報(bào)酬得不到保障。地理課上讓當(dāng)年引以為傲的“人口紅利”，在多年后正中眉心：大量的勞動(dòng)力供給，加劇了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

勞動(dòng)力市場(chǎng)供需關(guān)系的極度不平衡，讓用人單位肆意壓榨。

眾多企業(yè)為了降低成本，不惜違反勞動(dòng)法。員工不僅報(bào)酬微薄，甚至存在被拖欠工資的情況。這不僅損害了勞動(dòng)者的權(quán)益，也營(yíng)造了一種不良的風(fēng)氣。

一來(lái)讓年輕人感受到社會(huì)的冷漠與不公，削弱了他們對(duì)社會(huì)的信任和歸屬感；二來(lái)讓他們?cè)谔と肷鐣?huì)之初就遭受沉重打擊，對(duì)未來(lái)充滿迷茫與憤懣。

長(zhǎng)期積累的負(fù)面情緒，自然很容易引發(fā)極端行為。一個(gè)個(gè)矛盾重疊后，悲劇就發(fā)生了。

“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！?/p>

這里的 “真人” 就涉及到正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要求教育者在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生追求真理，塑造正直、真誠(chéng)的三觀。

健全的人格和正確的三觀，遠(yuǎn)比優(yōu)秀的成績(jī)更加重要。當(dāng)務(wù)之急，是從習(xí)慣性格養(yǎng)成的階段，就增加人性道德、正確價(jià)值觀的課程教育。

否則，大時(shí)晚矣！