“我們要研究人工智能賦能下的育人課，而不是單純炫技的人工智能課！”剛剛結(jié)束的一周，在華青教育各學(xué)校，這個觀點被頻繁提及。也正是出于對這一觀點的高度認(rèn)同，才有了華青教育集團(tuán)與數(shù)字學(xué)習(xí)與教育公共服務(wù)教育部工程研究中心、北京師范大學(xué)的深度合作，誕生了山東省首個校本教育大模型“華小青”。

近日，北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授、數(shù)字學(xué)習(xí)與教育公共服務(wù)教育部工程研究中心主任武法提一行，再度走進(jìn)華青教育各所學(xué)校，圍繞集團(tuán)教育智能化轉(zhuǎn)型、“華小青”平臺升級、教師AI生成力提升等核心議題，開展了覆蓋華青教育700余名教師的專題研討和實操培訓(xùn)。

01

技術(shù)的突破

從智能體應(yīng)用到智慧教學(xué)服務(wù)

教育數(shù)字化智能化已成為全球教育變革的核心方向。2024年12月，華青教育與北師大正式簽約，開啟教育信息化領(lǐng)域的深度合作。2025年5月，“華小青”校本教育大模型成功上線，填補(bǔ)了山東省校本教育大模型領(lǐng)域的空白，成為國內(nèi)少數(shù)落地應(yīng)用的區(qū)域級教育大模型之一。

上線后，武法提教授研發(fā)團(tuán)隊對“華小青”進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，推動其從智能體應(yīng)用平臺升級為智慧教學(xué)服務(wù)平臺。目前，“華小青”已搭載智能體中心和學(xué)習(xí)中心兩大模塊，鏈接國家智慧教育云平臺等國家級、省市級智慧教育平臺，并同步上傳了北師大最新科研成果，上線人機(jī)協(xié)同的教學(xué)設(shè)計等課程資源。通過技術(shù)整合與資源擴(kuò)容，“華小青”為教師開展教育研究、優(yōu)化課堂教學(xué)提供全方位支撐，讓因材施教的個性化教學(xué)成為可能。

9月18日，華青教育集團(tuán)舉行校本教育大模型推進(jìn)會。集團(tuán)黨委書記李蛟龍與武法提教授圍繞華青教育人工智能教育路徑規(guī)劃、“華小青”落地推進(jìn)、教師數(shù)字素養(yǎng)提升等關(guān)鍵問題深入交流，進(jìn)一步明確了“技術(shù)賦能、育人為本”的發(fā)展方向。在隨后兩天的進(jìn)校調(diào)研中，武法提教授團(tuán)隊通過隨堂聽課、教師座談等形式，精準(zhǔn)梳理學(xué)校在“教、學(xué)、管、研、評”各環(huán)節(jié)中面臨的技術(shù)痛點與需求堵點，為后續(xù)平臺優(yōu)化與培訓(xùn)設(shè)計提供了實踐依據(jù)。

02

認(rèn)知的突破

從關(guān)注技術(shù)到關(guān)注育人

生成式人工智能（GenAI）的迅猛發(fā)展，顛覆著全行業(yè)的認(rèn)知邏輯與應(yīng)對模式，在教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“技術(shù)主導(dǎo)課堂”“沒有AI就不是一堂好課”的片面觀念。對此，華青教育與北師大團(tuán)隊始終強(qiáng)調(diào)：技術(shù)是教育的“工具”而非“目的”，所有技術(shù)應(yīng)用的最終落腳點，必須回歸“育人”這一核心本質(zhì)。

“暑期舉行的‘華小青’教育智能體賦能教學(xué)設(shè)計大賽，讓我們看到了教師對‘技術(shù)育人’的深刻理解。”數(shù)字學(xué)習(xí)與教育公共服務(wù)教育部工程研究中心研究員、總工程師李坦在分享中表示，這項比賽重點考察“教師數(shù)字化素養(yǎng)”與“核心素養(yǎng)落地能力”兩大維度，從參賽情況來看，盡管參賽教師的數(shù)字化素養(yǎng)水平存在差異，但所有參賽作品均將“核心素養(yǎng)培育”與“立德樹人根本任務(wù)”置于首位。

據(jù)了解，比賽的100余名參與者都是來自華青教育各所學(xué)校的一線教師，他們在“華小青”的前期測試、開發(fā)應(yīng)用中發(fā)揮了重要的領(lǐng)頭雁作用，也產(chǎn)生了很多教育教學(xué)成果。此次比賽共評出優(yōu)秀案例15個，在集團(tuán)全體教師培訓(xùn)會上進(jìn)行了隆重頒獎，新世紀(jì)市北學(xué)校宋榮樂、青大附中丁娜作為代表，分享了案例設(shè)計思路。

03

能力的突破

從頭雁領(lǐng)航到全員共進(jìn)

未來的課堂結(jié)構(gòu)，正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的“師-生”二元互動模式，向“師-機(jī)-生”三元協(xié)同模式轉(zhuǎn)變。這一變革對一線教師提出了多維挑戰(zhàn)：既要精準(zhǔn)判斷AI工具的適配場景，避免技術(shù)喧賓奪主；又要提升“人機(jī)協(xié)同”駕馭能力，從AI生成的教學(xué)數(shù)據(jù)中提煉學(xué)生真實學(xué)習(xí)困境，同時捕捉技術(shù)無法感知的情感需求與思維盲區(qū)。“華青教育要做的，是指向立德樹人和核心素養(yǎng)的人工智能教育。在‘頭雁教師’的引領(lǐng)下，每個華青教育人都不能掉隊。”集團(tuán)總校長閆洪全在培訓(xùn)中對全體教師提出要求。

圍繞“‘華小青’如何精準(zhǔn)賦能教學(xué)”“人機(jī)協(xié)同課堂如何設(shè)計”“GenAI怎樣助力學(xué)科教學(xué)實踐”“如何打造優(yōu)質(zhì)AI+學(xué)科案例”等主題，武法提教授團(tuán)隊成員——北師大博士生高姝睿、王兆雪、任偉祎、夏志文分別開展專題分享，結(jié)合具體教學(xué)場景拆解實操方法，幫助教師將技術(shù)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。

據(jù)了解，針對此次調(diào)研梳理出的教育教學(xué)痛點堵點，華青教育將聯(lián)合北師大團(tuán)隊持續(xù)發(fā)力：一方面，進(jìn)一步迭代升級“華小青”校本教育大模型，優(yōu)化平臺功能與資源供給；另一方面，將設(shè)計更具針對性的大規(guī)模分層培訓(xùn)，通過案例教學(xué)、實操演練等方式，鼓舞并推動更多教師深度參與教育智能體的共建共享。按照規(guī)劃，力爭在今年年底前共建不低于50個教育智能體，到明年6月底實現(xiàn)80至90個智能體的落地應(yīng)用。未來，“華小青” 將持續(xù)作為賦能教學(xué)、服務(wù)育人的核心支撐，為AI時代教育變革的本土化實踐提供可借鑒、可推廣的華青教育方案。