2025年10月18日，著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、中國(guó)科學(xué)院院士楊振寧先生因病在北京逝世，享年103歲。

說(shuō)起楊老這一生，有兩件事最為大家所熟知：

一是在物理學(xué)上的成就。他先是和李政道一同提出了“宇稱(chēng)不守恒”定律，并因此獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，后來(lái)又創(chuàng)立了“非阿貝爾規(guī)范場(chǎng)理論”。這些成就，讓他足以和牛頓、愛(ài)因斯坦、麥克斯韋這些物理學(xué)史上的巨匠相提并論。

二是他的情感生活。楊振寧82歲時(shí)，與28歲的翁帆結(jié)婚，這段年齡差距較大的婚姻，一度成為大家熱議的話題，也讓他受到了一些“詬病”。

不過(guò)，很多人可能不清楚，除了這些廣為人知的事情，楊振寧先生還為中國(guó)的教育和科研做出過(guò)不可替代的貢獻(xiàn)。

在全球化教育交流日益頻繁的今天，中美兩種教育方式哪個(gè)更好，也成了大家經(jīng)常討論的話題。對(duì)此，楊振寧先生曾深入思考并給出了自己的答案：美國(guó)教育絕對(duì)不比中國(guó)好。

90分以下的學(xué)生，

中國(guó)教育更適合！

“我認(rèn)為對(duì)于多半的學(xué)生，也可以說(shuō)是90分以下的學(xué)生，中國(guó)的這個(gè)教育體制是好的，它可以使得這些小孩成才，將來(lái)做一個(gè)有用處的人?！?/p>

這句話出自楊振寧先生在2017年的一次采訪。

乍一聽(tīng)，可能有點(diǎn)反直覺(jué)?，F(xiàn)在不是很多人都在討論中國(guó)教育“太卷”、“壓抑個(gè)性”嗎？為什么這位世界頂級(jí)的科學(xué)家，反而會(huì)為它“代言”？

要理解這句話，我們得先看看楊振寧自己的求學(xué)經(jīng)歷。

他的小學(xué)、初中都在清華園完成，高中因戰(zhàn)爭(zhēng)遷至昆明就讀，本科和研究生階段則進(jìn)入了戰(zhàn)火中堪稱(chēng)奇跡的西南聯(lián)大。可以說(shuō)，他完整地接受了中國(guó)教育體系中最扎實(shí)、最精華的基礎(chǔ)教育部分。

此后，他才通過(guò)考試赴美深造，最終在美國(guó)的學(xué)術(shù)環(huán)境中攀登至科學(xué)高峰。楊振寧先生親身經(jīng)歷過(guò)中美兩種不同的教育模式，他的評(píng)價(jià)，是建立在深刻的切身體會(huì)之上的。

他非常清楚：在打好基礎(chǔ)知識(shí)這一點(diǎn)上，世界上很少有國(guó)家能與中國(guó)教育體系相比。從小學(xué)到中學(xué)，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等核心課程的知識(shí)體系是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的，這種設(shè)計(jì)確保了學(xué)生能系統(tǒng)地、完整地掌握學(xué)科的基礎(chǔ)框架。

因此，中國(guó)教育或許不一定那么“有趣”，但它能保證絕大多數(shù)學(xué)生，尤其是楊老所說(shuō)的“90分以下”的普通學(xué)生掌握未來(lái)安身立命、持續(xù)發(fā)展的核心知識(shí)與能力，成為一個(gè)基礎(chǔ)扎實(shí)、對(duì)社會(huì)有用的人。

90分以上的學(xué)生，

在美國(guó)容易發(fā)展！

對(duì)于成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中國(guó)扎實(shí)的基礎(chǔ)教育可能更管用；而那些天賦特別突出、能輕松考到90分以上的學(xué)生呢？

楊振寧先生認(rèn)為，美國(guó)那種自由開(kāi)放的環(huán)境，可能更容易讓他們“如魚(yú)得水”，飛得更高

因?yàn)槊绹?guó)教育的核心，就是“自由”和“放養(yǎng)”。

它特別看重每個(gè)孩子的個(gè)性，尊重他們獨(dú)特的興趣和天賦，鼓勵(lì)他們大膽想象、探索未知，把創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。

對(duì)那些特別聰明、90分以上的孩子來(lái)說(shuō)，這種環(huán)境簡(jiǎn)直就是“天堂”。

他們不需要規(guī)規(guī)矩矩地讀書(shū)，因?yàn)閷W(xué)校教的東西對(duì)他們來(lái)說(shuō)太過(guò)簡(jiǎn)單，他們自己就能輕松吸收。如果硬要用統(tǒng)一的進(jìn)度和標(biāo)準(zhǔn)框住他們，反而可能限制他們的潛力。

楊振寧還舉過(guò)一個(gè)例子：

物理學(xué)界有位大學(xué)者叫Feynman，他的所有想法、言行和學(xué)術(shù)工作，都跟別人不一樣。而他之所以能在美國(guó)發(fā)展起來(lái)，正是因?yàn)槊绹?guó)包容這樣的人。

“我常常想，如果Feynman出生在中國(guó)，他不是要關(guān)在監(jiān)牢里面，就是要會(huì)得神經(jīng)病的。”楊振寧先生感慨道。

這句話并不是在貶低中國(guó)，而是尖銳地指出了兩種教育文化在面對(duì)頂級(jí)天才時(shí)的差異。一個(gè)高度規(guī)范化的體系，可能很難接納如此“離經(jīng)叛道”的天才，他們的創(chuàng)造力也可能在無(wú)形的壓力下被磨平。

所以說(shuō)，對(duì)那些天賦極高、自律又強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，美國(guó)可能會(huì)合適一些。

美國(guó)教育絕對(duì)不比中國(guó)好？

在那場(chǎng)采訪中，楊振寧除了談到“中美教育方式哪個(gè)更好”，還特別給家長(zhǎng)們提出了一個(gè)關(guān)鍵建議：什么時(shí)候送孩子出國(guó)最合適。

“一個(gè)80分的學(xué)生，如果能在中國(guó)讀一個(gè)好大學(xué)，再去美國(guó)讀研究生，這是一生最容易成功的路徑?！?/p>

這是楊振寧給出的答案。

他看透了當(dāng)下許多家長(zhǎng)的一個(gè)思想誤區(qū)：“現(xiàn)在很多家長(zhǎng)誤以為美國(guó)的中小學(xué)更好，甚至不惜傾家蕩產(chǎn)把孩子早早送出去。但實(shí)際上，美國(guó)的教育并不比中國(guó)好?！?/p>

這番話，或許會(huì)讓一些盲目推崇“低齡留學(xué)”的家長(zhǎng)感到意外。為什么楊振寧如此不贊成過(guò)早送孩子出國(guó)？

他坦言，如果青春期的孩子被送到美國(guó)，“不管進(jìn)哪個(gè)學(xué)校，都可能遇到吸du的同學(xué)?！边@個(gè)年齡段的孩子，心智尚未成熟，三觀正在形成，缺乏足夠的定力和判斷力。

在美國(guó)那種復(fù)雜、放縱的環(huán)境中，一旦受到不良影響，就很容易“滑下去”，而且是那種“一掉下去就回不來(lái)”的滑。

所以，想出國(guó)留學(xué)的話，最好先在國(guó)內(nèi)打好基礎(chǔ)，再去美國(guó)拔高，這樣更容易“起飛”。

此外，楊振寧還強(qiáng)調(diào)了一個(gè)根本問(wèn)題：“年輕人一定要對(duì)今天中國(guó)的成功有深刻認(rèn)識(shí)?！?/p>

他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，他們那一代人親身經(jīng)歷過(guò)國(guó)家貧弱、被外國(guó)人看不起的歲月。那種痛，是刻在骨子里的。而今天的年輕人生活在富強(qiáng)繁榮的中國(guó)，這是一種幸運(yùn)，但也正因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷過(guò)苦難，容易忘記來(lái)路、迷失方向。

因此，楊振寧的話，不只是講愛(ài)國(guó)，更是在提醒所有家長(zhǎng)和學(xué)生：教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是為了讓孩子成為一個(gè)有根、有魂、有本事的人，知道自己為什么出發(fā)，永遠(yuǎn)最重要。

楊振寧先生一直關(guān)心著中國(guó)的人才培養(yǎng)和教育，他關(guān)于中美教育的觀點(diǎn)，是中肯的、誠(chéng)切的。

中國(guó)的應(yīng)試教育適合大部分普通人，只要孩子足夠努力，就能憑借分?jǐn)?shù)改變命運(yùn)；不過(guò)與之相對(duì)比，美國(guó)在高層精英教育這塊確實(shí)比中國(guó)的強(qiáng)。

只能說(shuō)，兩種教育模式都并非完美無(wú)缺，在全球化的今天，家長(zhǎng)不必那么糾結(jié)于“中式”還是“美式”的標(biāo)簽，最好的方式是博采眾長(zhǎng)，努力為孩子打造一個(gè)既有堅(jiān)實(shí)根基，又有自由天空的，更加優(yōu)質(zhì)、多元的教育環(huán)境。