8歲孩子認為“開放”精神是不重要的，經過討論后，又反悔了

原文作者 怪力

原文發表于 2019年8月12日

這周，蜂窩的一個初代機課程迎來了最后一次課，孩子們經過 20 周的“訓練”，要畢業了。

在最后的總結階段，我們討論了一個問題——在解決麻煩和問題的過程中，有哪些至關重要的品質呢？

作為帶領討論的老師，我發現這個過程中最有意思的是，我們在日常生活中反反復復和孩子提到的一些“品質”，在孩子的解讀中可能完全是另一個模樣。

01

“我認為我們不需要開放！“

比如，在蜂窩，我們每一次在和孩子討論前都會宣讀的“作戰宣言”。里面提到了四個“地球公民”應有的品質——自由、開放、平等、協作。

當我們把這些已經重復出現了20周的詞語拿出來討論時，有孩子提出：“我認為需要把開放刪掉。開放是不好的！”

我問，“為什么？你覺得開放是什么意思？”

孩子說：“開放就是隨便任何人想做什么就做什么，沒有對和錯。做什么都可以?！?/p>

有意思！居然要去掉開放，而且還有理由。

我并沒有自信能用簡練的三言兩語讓孩子理解蜂窩倡導的“開放”。不過，我想，孩子們自己的故事就是最好的詮釋。

提出問題的孩子叫皓中。

于是，我跟皓中說，提出對“開放”這個品質進行討論的這件事情，本身就是一個很好的例子。大家并不覺得蜂窩的“作戰宣言”是確定的不可更改的，相反是可以被挑戰、被討論的。這就是開放。

我嘗試進一步解釋：

確實，就“開放”這個詞的字面意思，誰都可能理解成“沒有限制條件，做什么都可以”。

正如大部分的人在溝通中都會遇到的問題，我們會用自己的方式來解讀詞語、句子。

這樣的理解方式和我們的成長環境、讀過的書、看過的風景……都有關系。

只有通過進一步溝通和確認，才能調整彼此對同一個問題的理解的偏差，在接下來的討論中形成共識和默契。而這時候的討論就是沒有分對和錯的。

皓中：嗯，我理解了。那我覺得可以把這個說明寫上！

我說，感知一個事情，與直接解釋說明，感覺不太一樣吧？嘿嘿。

我們沒有在最開始像詞典那樣和大家說明“自由平等開放協作”，因為那樣的解釋對我們來說依然是抽象的。很高興我們在剛剛發生的故事中對“開放”有了共識！

而且我們可以在一個又一個的故事中不斷地發現，幫助詮釋我們所理解的開放！

所以，在課程結束后，我又挑選了兩個在這個本科班中發生的故事，和孩子、也和各位爸爸媽媽，以及看這篇文章的你分享。

02

“我是男生，我就很喜歡娃娃?！?/strong>

——開放就是坦然地表達自己的喜歡和不喜歡

主題是：“為什么男生不能玩芭比娃娃，女生不能玩玩具槍”。

討論開始時，海萌說，“男生也可以玩娃娃。只是大部分的男生更喜歡玩具槍，大部分的女生更喜歡娃娃“。海萌還分享了自己認識的一個男生，“偷偷地跟我說他喜歡娃娃”。

針對“大部分”的說法，我們在參與討論的孩子中發起一個小調查。雖然這個小樣本并不具有定量研究的代表性，但足以讓大家發現，事實并不像海萌所說的。

皓中（也就是提出對“開放”進行討論的孩子）說，“我是男生，我就很喜歡娃娃。我有一個刺猬娃娃，放在床頭，每天都陪我睡覺”。

后來，這個刺猬娃娃幾乎在皓中每一次的視頻演講中都會出鏡。

平時不太愛發言的 Lily ：“我是女生，我就一點都不喜歡娃娃”。Lily 很喜歡漫威的電影，時不時會在討論區和大家分享電影《復仇者聯盟》、《毒液》的海報，還把自己的群昵稱改成 Averger（復仇者）。很酷。

可是在生活中，收集鋼鐵俠模型、漫威鐵粉通常會和“鋼鐵直男”這樣的標簽聯系在一起。為什么會有這樣的印象呢？

海萌在最后回憶起這次討論時說，“可能就是因為男生力氣大，也不知道為什么，大家說著說著就變成傳統、變成規則了。導致男生玩娃娃，女生玩玩具槍會被嘲笑?！?/strong>

嗯，每個人喜歡什么東西也沒有對和錯，有時卻會受到一些“偏見”的影響變得不敢表達、不敢承認。而當孩子們可以坦然地表達自己的喜歡和不喜歡，并且尊重其他人的喜歡和不喜歡，就是開放。

03

世界上到底有沒有鬼？

————開放就是愿意聽見不一樣的聲音

主題是：“世界上沒有鬼，為什么我會害怕？”

在海萌看來，之所以要討論這個問題，不是要“不再害怕”，而是：“告訴大家，每個人心中的鬼都不一樣”。

為什么會有這樣的想法呢？

對于“世界上有沒有鬼”，大部分的孩子都會在“有”和“沒有”之間搖擺不定。認為有，是因為在電影、動畫、書上都有看到過鬼故事，而且自己能真真切切地感受到“害怕”；認為沒有，是因為自己從來都沒有親眼見過鬼，所有鬼故事都只是道聽途說，很可能是人類想象出來而已。

討論的過程中，瑋淇始終堅定地相信“世界上沒有鬼”的。

同時，他并不會因為其他孩子的看法和自己的不一樣，而氣急敗壞說對方“不對”，而是繼續基于不同的看法進一步地提供合理的依據來說明和解釋自己的觀點。

他分享的一個“證據”是，以前人們傳說在墓地看到“鬼火”，后來科學家們發現那其實是化學磷火。

還有一些孩子表示自己根本不在乎世界上有沒有鬼，比如方宇。

但他對大家的討論很感興趣，不僅主動分享自己對鬼、幽靈、怪獸的想象，用不同的擬聲詞來表現三者的不同，而且在皓中說“有些鬼是好的，會給人送錢”時，會饒有興致地點評說：“有趣有趣～”。

最后，“每個人心里都有鬼的樣子”是 Ethan 提出來的。他認為，很難說清楚“鬼”到底是什么，因為每個人的理解和想象都不一樣。但可以確定的是，每個人都有自己害怕的一些東西。

我相信很多人都確信無疑，“世界上沒有鬼”，認為鬼就是迷信的，就是不科學的。但在做出判斷時，我們常常忽略了“什么是鬼”的討論，忽略了科學老師否定的鬼是什么，那些相信有鬼的文化和宗教到底又在相信什么。

而在孩子討論時，“有沒有鬼”的結論變得不那么重要了。重要的是，我們選擇相信一些事情的時候，是否還愿意聽見不一樣的聲音。如果你愿意，就是開放。

04

品質，不僅需要說，還需要做，更需要挑戰

自由、開放、平等、協作這樣的精神不能僅僅成為口號，需要從嘴上做，行動上做，并且去挑戰每一個精神是否值得去遵守。

只有這樣，我們所倡導的品質與精神，才是孩子心向往之的，才是孩子愿意去追求與追尋的。

蜂窩兒童宇宙——支持7-12歲孩子看見情緒，清晰思考，自主解決問題。

專為成長在中國內卷環境中的孩子設計，通過線上直播課程，線下營地支持和幫助他們理解并釋放學校生活中的情緒，清晰地思考所面臨的挑戰，從而培養自主面對與解決問題的能力。這些能力能讓孩子從現在開始認識自己，擁有選擇自己現在與未來良好生活的能力和權力。