成都下周開始試點(diǎn)實(shí)施“秋假”，并計(jì)劃未來引入“春假”。

消息一出，全國的家長都好激動(dòng)。

有人支持，有人反對。

有人期待，有人感覺瑟瑟發(fā)抖。

你怎么看？

01

— Dr小魚 —

成都的春秋假，怎么放？

根據(jù)成都市教育局的方案，春秋假是在義務(wù)教育及以下學(xué)段推行。

小學(xué)、初中：陸續(xù)試行春秋假；

幼兒園：可利用假期組織非強(qiáng)制性親子活動(dòng)；

高中：鼓勵(lì)結(jié)合實(shí)際試行。

同時(shí)也說明了，春秋假期期間，學(xué)校要為有需要的學(xué)生提供免費(fèi)托管服務(wù)，包括體育、藝術(shù)、科技類活動(dòng)（伙食費(fèi)按規(guī)定收取）；

鼓勵(lì)社區(qū)少年宮、兒童之家等機(jī)構(gòu)為放假的孩子提供公益托管。

意思是，家長自己能帶最好，要上班帶不了，也可以放學(xué)校，或者放社區(qū)公益機(jī)構(gòu)。

總之，要讓娃娃們在學(xué)期中間休息休息。

成都秋天的銀杏葉美爆了。

成都秋天的普通街道

九寨溝的秋天像上帝的調(diào)色盤，作為老成都人，我是從來沒去過的。

秋天的九寨溝

讀書的時(shí)候秋天不放假，上班后，國慶節(jié)人太多，其他時(shí)候也沒假，根本沒時(shí)間去，想想確實(shí)很可惜。

02

— Dr小魚 —

為啥突然要給中小學(xué)生放春秋假了？

這應(yīng)該是很多人的疑問吧，怎么突然要放春秋假，雖然很多國外的中小學(xué)早就有春秋假了。

查了一些資料，猜測了幾個(gè)原因:

1、減負(fù)、減負(fù)、再減負(fù)

中國學(xué)生實(shí)在是太累了，這是不容懷疑的。

國家是真心要給學(xué)生減負(fù)，過去幾年“兩把剪刀??”落地，效果是有，但娃娃們好像還是很累很累。

學(xué)生們長時(shí)間在學(xué)校上學(xué)并不好，學(xué)國外推出春秋假，讓學(xué)生在學(xué)期中稍微“停頓”幾天，去戶外玩玩，放松放松，不是壞事。

（確實(shí)，如果春秋假不布置作業(yè)，我就相信是真的減負(fù)了。）

2、現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)層面的考慮

國內(nèi)黃金周的擁堵成了“全民災(zāi)難”。

如果能給學(xué)生放春秋假，家長們能靈活休年假，分散分散旅游高峰，同時(shí)刺激家庭消費(fèi)，在淡季活躍地方經(jīng)濟(jì)，倒真是件好事。

2024年浙江已成為全國首個(gè)全省實(shí)施春秋假的地區(qū)，如今成都跟進(jìn)，標(biāo)志著政策進(jìn)入“擴(kuò)展階段”，估計(jì)過不了多久就會(huì)全國實(shí)施吧。

03

— Dr小魚 —

放春秋假

會(huì)影響學(xué)習(xí)嗎？

關(guān)于這個(gè)問題，我今天專門去查了文獻(xiàn)，學(xué)期中間放幾天假，會(huì)不會(huì)對學(xué)習(xí)的連貫性產(chǎn)生負(fù)面影響？

其實(shí)，“春秋假”并不是新概念。它在全球許多國家存在多年。

根據(jù)科學(xué)研究，長期的高壓學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致注意力下降、倦怠感增強(qiáng)，這種“短假”能顯著降低學(xué)生的心理壓力水平、提升睡眠質(zhì)量與創(chuàng)造力。

心理學(xué)家稱之為“間歇效應(yīng)：

人腦在學(xué)習(xí)后需要時(shí)間整合記憶，短暫中斷反而能幫助知識更好地固化。

持續(xù)學(xué)習(xí)反而會(huì)導(dǎo)致效率下降、信息過載。

2021年發(fā)表在《Educational Psychology Review》的研究指出，

“在學(xué)年中合理分布短假期的教育體系，學(xué)生幸福感顯著高于長學(xué)期無間斷體系。”

這也是歐美多國堅(jiān)持“學(xué)期中休”的原因。

那么，假期多了，學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)斷層，休完假把知識都忘了呢？

關(guān)于這個(gè)問題，科學(xué)家們也做過研究，大家的共識是：

“短而頻”的假期不會(huì)顯著削弱學(xué)業(yè)表現(xiàn)，反而能提升整體學(xué)習(xí)效率。

科學(xué)家專門設(shè)計(jì)一項(xiàng)關(guān)于“學(xué)習(xí)間隔效應(yīng)”的研究實(shí)驗(yàn)。

參與者將經(jīng)歷兩次學(xué)習(xí)階段，兩次學(xué)習(xí)階段之間會(huì)有一個(gè)間隔時(shí)間，這里將這個(gè)間隔時(shí)間稱為“間隔間隙”。

在另一個(gè)被稱為“測試延遲”的時(shí)間間隔之后，參與者將接受一次針對他們在兩次學(xué)習(xí)階段中所接觸到的信息的最終測試。

科學(xué)家讓大學(xué)生們先觀看了一段關(guān)于如何解決一種復(fù)雜排列問題的教程，然后在一次課中完成了 10 道練習(xí)題（0 天的間距間隔），或者將這些練習(xí)題分散在兩個(gè)課次中完成，兩個(gè)課次之間相隔一周（7 天的間距間隔）。

隨后會(huì)針對相同類型的新問題進(jìn)行測試。

結(jié)果顯示：

一周間隔時(shí)間對測試成績沒有顯著影響

但在四周的間隔時(shí)間后，測試成績則提高了兩倍

也就是說，學(xué)習(xí)后再來個(gè)“短暫停頓”，知識掌握的效果，反而比一直學(xué)更好。

04

— Dr小魚 —

家長們最擔(dān)心的幾件事

在成都政策公布后，社交媒體評論區(qū)炸開了：

“家長不放假，孩子放假誰帶？”

“深圳外來人口多，老人不在身邊。”

“會(huì)不會(huì)又變相讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卷起來？”

這些擔(dān)憂并非杞人憂天。

一到假期，各種“彎道超車班”就借勢登場。

假期成了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的肥肉。

一旦春秋假常態(tài)化，新的“假期培訓(xùn)市場”可能再次崛起。

這意味著：學(xué)生沒休息，家長更累，錢包更瘦。

從理念上，春秋假是教育節(jié)奏優(yōu)化的好事，讓孩子在高壓連續(xù)的學(xué)期之外，感受生活、社會(huì)與自然。

但要真正落地，還需解決好好現(xiàn)實(shí)層面的問題：

家長休假制度能否匹配？

托管是否能覆蓋到每個(gè)孩子？

學(xué)校與社區(qū)資源能否協(xié)調(diào)？

假期會(huì)不會(huì)被作業(yè)填滿？

這些都決定了春秋假到底是“放松”，還是更加“焦慮”。

畢竟只要有中考高考在，學(xué)習(xí)成績始終是學(xué)生和家長避不開的。