【融合教育集團】探特教支持新路徑 聽見理解共成長

為深入貫徹《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》中“尊重差異、多元融合”的核心要求，落實雙流區“深化構建‘行政+專業’特殊教育服務體系”的發展部署，助力師資隊伍從“規模發展”向“專業引領”轉型，10月30日上午，雙流區融合教育集團暨黃龍溪片區“融合教育課程調整與實施”主題研修活動在成都市雙流區公興小學順利舉行。來自融合教育集團學校、黃龍溪片區各學校的資源教師及隨班就讀骨干教師，與雙流區特教資源中心巡回指導教師齊聚一堂，共同聚焦注意力缺陷障礙、聽力障礙學生的教育支持策略，開啟了一場兼具實踐價值與專業深度的教研探索。

活動伊始，公興小學尹琴老師率先帶來注意力缺陷障礙六年級融合語文課例《只有一個地球》。課堂上，尹老師充分考慮隨班就讀學生的注意力特點，通過“座位靠前安排”“簡化學習目標”“設計可視化學習單”等策略，將抽象的文本內容轉化為具象的圖片輔助講解，同時通過“助學伙伴”支持，有效幫助其維持課堂專注。

課后，尹琴老師與資源教師王沁元老師共同開展注意力缺陷障礙學生個案分析，從“課堂互動優化”“學業分層設計”“家校協同銜接”三個維度，詳細分享了針對隨班就讀學生的個性化支持方案，如“20分鐘家庭學習角”環境指導、“樂陶徽章”糾錯激勵機制等，讓參會教師直觀感受到“低壓力環境搭建+注意力技巧分層教學”的實踐魅力。

隨后，黃龍溪學校的吳娟老師帶來聽力障礙二年級語文學科補救《雪孩子》前置課�？紤]到聽力障礙學生在語言感知、信息獲取上的特殊性，吳老師通過“手語輔助講解”“圖片情境導入”“關鍵詞反復強化”等方式，提前為學生梳理課文核心人物與情節，搭建語言理解的“橋梁”，幫助其更好地銜接后續融合課堂。

隨后，廖丹老師執教聽力障礙二年級融合語文課例《雪孩子》，課堂中，廖老師注重“視覺化教學”與“同伴互助”，不僅借助動畫片段、實物道具幫助學生理解“雪孩子救小白兔”的故事脈絡，還安排聽力正常學生與聽力障礙學生組成“學習搭檔”，通過“手勢提示”“眼神交流”傳遞學習信息，先復習默讀的方法：不出聲、不指讀、不唇讀，再借助圖片帶著孩子梳理課文內容，接著通過視頻、孩子表演、老師講述等多種形式讓孩子體會雪孩子善良、勇敢的品質，讓孩子們體會友誼的可貴。教學環節的設計，讓聽力障礙學生在融合環境中感受到平等參與的機會，也讓普通學生學會了尊重與包容差異。

課后，黃龍溪學校專職資源教師李蓉圍繞該聽力障礙學生的個案展開分析，從“課前補償教學設計”“課中互動支持策略”“課后鞏固延伸方法”三個層面，分享了如何通過“家校社協同”為聽力障礙學生構建持續、連貫的支持體系，引發了參會教師對“聽力障礙學生融合教育細節”的深度思考。

活動最后，雙流區融合教育集團李紅梅名師工作室、蔡倩名師工作室領銜人李紅梅和蔡倩進行點評。她們高度肯定了本次活動的實踐價值，認為三節展示課與兩個個案分析“緊扣學生障礙特點，聚焦課程調整核心，體現了融合教育‘以人為本’的本質”，并從“課程目標分層的精準度”“特殊學生課堂參與的有效性”“家校協同的連貫性”三個方面提出專業建議，如“可進一步細化聽力障礙學生的課后手語練習方案”“加強注意力訓練與學科知識的結合” 等，為后續融合教育實踐指明了優化方向。

“融合教育的真諦，不僅在于‘隨班’，更在于‘就讀’的質量�！北敬窝行藁顒油ㄟ^真實的課例、細致的個案與專業的點評，讓參會教師深刻認識到：每一位特需學生都是獨特的個體，需要教師以“專業的策略”搭建支持框架，以“包容的心態”營造成長環境。未來，雙流區融合教育集團將持續以主題研修、校際聯動等形式，推動融合教育實踐向更深層次、更寬領域發展，讓每一位學生都能在融合的陽光下，按照自己的節奏茁壯成長。