說(shuō)到“學(xué)霸”一詞，你第一時(shí)間想到的，是不是分?jǐn)?shù)與名次？

這好像沒(méi)有什么不對(duì)，因?yàn)榇蠹叶加羞@樣的潛意識(shí)。

可是只看成績(jī)，是非常容易看走眼的，尤其是小學(xué)階段。此時(shí)孩子成績(jī)好，也許是他拼盡全力的結(jié)果。

可有的小朋友呢，也許小學(xué)期間不顯山不露水，但有著深不見(jiàn)底的“軟實(shí)力”，越往后走，他越學(xué)得輕松自在，最后一鳴驚人，成為了大家口中的“黑馬”。

如果你的孩子，小小年紀(jì)就有下面這3個(gè)特點(diǎn)，說(shuō)明他擁有強(qiáng)者的底層思維，未來(lái)不可限量。這可是不摻一點(diǎn)水分的學(xué)霸，比拿雙科滿分還值得高興的事情。

1.遇事，會(huì)深挖根源

每個(gè)小朋友遇事的反應(yīng)不一樣。比如，兩個(gè)小孩吵架，一個(gè)可能只會(huì)生氣、哭著找家長(zhǎng)。

但另一個(gè)會(huì)停下來(lái)，深入挖掘自己的感受，問(wèn)問(wèn)自己為什么：“我到底在氣什么？是因?yàn)樗麚屛彝婢撸€是因?yàn)樗f(shuō)話的語(yǔ)氣讓我不舒服？”

他能把自己的情緒和想法捋清楚，然后條理分明地告訴對(duì)方：“你不經(jīng)過(guò)我的同意，就把玩具拿走，我很不高興。我希望你下次能先問(wèn)問(wèn)我。”

這種追根究底的習(xí)慣，一旦用到學(xué)習(xí)上，威力就顯出來(lái)了。背課文，他不會(huì)死記硬背，而是先琢磨文章到底講了啥。解數(shù)學(xué)題，他非得搞懂公式是怎么來(lái)的，這樣題目怎么變都難不倒他。

等將來(lái)走上社會(huì)，在工作中遇到麻煩，他也能在一團(tuán)亂麻中，能迅速找到問(wèn)題的根子，和同事溝通時(shí)，也能把事說(shuō)在點(diǎn)子上，效率高得可怕。

2.思路開(kāi)放，接受不同

有些孩子比較一根筋，別人說(shuō)什么，只要對(duì)方跟自己想的不太一樣，就會(huì)想著去反駁，甚至惱怒成羞。可有少數(shù)孩子，他們的思維是非常多元的，同樣一件事，他可以多角度思考和看待。

因?yàn)樗麄兿嘈牛鸢甘怯袩o(wú)數(shù)種的。也正因?yàn)橛羞@樣的意識(shí)，所以他們想事情看東西總是很透徹，總能抓到問(wèn)題的核心。

別人只看到水面上的那角冰山，而他們的目光就已穿透水面，看到了冰山的全貌，以及水下部分與海洋之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，從而洞悉了整個(gè)事態(tài)的格局。

舉個(gè)例子。

一群孩子，討論怎么用積木搭個(gè)塔。

大部分孩子可能都想搭得又高又直。

可有的小孩子，他可能會(huì)提出：“我們能不能搭個(gè)斜塔？或者搭個(gè)中間有洞的塔？”

聽(tīng)到別人的不同想法，他不會(huì)馬上否定，而是會(huì)好奇：“咦，原來(lái)還能這么想？”

這種開(kāi)放、多元的思維，會(huì)給他的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)種種便利。

比如，寫(xiě)作文時(shí)，隨意一寫(xiě)就能寫(xiě)出新意來(lái)；分析歷史事件，他也能理解各方的立場(chǎng)和無(wú)奈，答案自然比別人更有深度；跟小伙伴相處，也能傾聽(tīng)、能包容不同意見(jiàn)的人。這樣的人，誰(shuí)不會(huì)喜歡他呀？

3.表達(dá)有序，富有邏輯

有的孩子，不管說(shuō)話也好，學(xué)習(xí)也好，都特別有章法。

你問(wèn)他“今天學(xué)校發(fā)生了什么好玩的事”，其他小朋友東一榔頭西一棒子，可他在開(kāi)口前，心里就好像列了一個(gè)大綱似的，知道先說(shuō)什么，后說(shuō)什么：“體育課上，我們玩了新游戲……；上科學(xué)課時(shí)，老師做了個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)……我覺(jué)得最好玩的是……”

這種條理性帶到學(xué)習(xí)上，就是“開(kāi)掛”神器。考試答題，卷面整潔干凈，觀點(diǎn)明確，理由充分，閱卷老師一看就明白，想不給高分都難。關(guān)鍵是連草稿也是分區(qū)的，檢查時(shí)一目了然，考完試后還能拿著這份草稿來(lái)個(gè)大復(fù)盤(pán)。

我們都知道，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，工作條理分明，能把自己的想法清晰有序地傳達(dá)給別人，才能帶得動(dòng)底下那群人。孩子小小年紀(jì)，說(shuō)話有邏輯，學(xué)習(xí)有章法，他日后進(jìn)入職場(chǎng)肯定混得風(fēng)生水起。

不難發(fā)現(xiàn)，擁有這3個(gè)特點(diǎn)的孩子，他都是具備了比較強(qiáng)的思維能力的。可思維能力并非一朝一夕就能習(xí)得。就像肌肉需要每日?qǐng)?jiān)持，才能看見(jiàn)效果一樣，思維也需要在日常不斷強(qiáng)化，才能練就多元化思維。來(lái)！現(xiàn)在我把這3個(gè)實(shí)用妙招送給你：

①每天閱讀

一個(gè)人思考或表達(dá)某件事時(shí)，他需要各種各樣的詞匯，才能完成。

增加詞匯量，聊天是個(gè)辦法，可父母要工作，不可能也沒(méi)那么多的耐心每天花幾個(gè)小時(shí)陪娃聊天。所以沉沒(méi)成本最低的還是閱讀。先讓娃做到每天讀，后面再追量。

就像吃飯，要粗細(xì)搭配，營(yíng)養(yǎng)才能跟得上。讀書(shū)也一樣，你要精讀、雜讀，兩者交叉著來(lái)，才能構(gòu)建出龐大的語(yǔ)言模式，供你能隨時(shí)調(diào)用。

在最多書(shū)籍里，我覺(jué)得最能長(zhǎng)腦子的還是歷史書(shū)。因?yàn)樗岩粋€(gè)個(gè)抽象的道理，都藏在了具體的人和事里。孩子讀到的不是一個(gè)結(jié)論，而是一個(gè)個(gè)真實(shí)的困境、一次次關(guān)鍵的抉擇，還有這些抉擇背后千絲萬(wàn)縷的因果。

比如讀《史記》，孩子會(huì)看見(jiàn)項(xiàng)羽破釜沉舟的決斷，也會(huì)看到韓信忍受胯下之辱的忍耐。多讀這些充滿智慧的經(jīng)典，孩子漸漸就練就多元視角，哪個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻該堅(jiān)持，在哪個(gè)節(jié)點(diǎn)要轉(zhuǎn)彎，他都拎得清。

②問(wèn)具體的問(wèn)題

接娃回家時(shí)，做爹媽的，都會(huì)例行公事地問(wèn)一句“今天在學(xué)校開(kāi)心嗎？””結(jié)果不出所料，孩子一句“開(kāi)心”或“還行”，就讓這場(chǎng)交流戛然而止了。

我們提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該盡可能具體一些，可以問(wèn)一些孩子容易回答的問(wèn)題。例如，“今天午休前的30分鐘里，你做了什么，是畫(huà)畫(huà)了還是跟同學(xué)聊天呀？”

孩子可能說(shuō)他畫(huà)畫(huà)了，那你就可以問(wèn)他，畫(huà)了什么，回到家后能不能給媽媽看看。欣賞他的畫(huà)作后，你可以先肯定他，然后問(wèn)他為什么今天想畫(huà)奧特曼，為什么他手上拿的武器是什么，它有什么威力……這樣一輪輪地發(fā)問(wèn)，孩子就會(huì)不斷地回憶并談?wù)撨@件事，繼而深化他的思考系統(tǒng)。

③適當(dāng)給提示

日常生活中，常常有努力思考了卻找不到答案的情況。這時(shí)，給他一些提示或支持，就能保護(hù)他的思考熱情。

譬如，先肯定他的努力：“這個(gè)問(wèn)題確實(shí)有點(diǎn)難，你思考到這一步已經(jīng)很棒了。”

接著，幫他拆解問(wèn)題。比如數(shù)學(xué)題，可以問(wèn)：“咱們先看看題目要我們求什么？已知條件都用上了嗎？”把大難題變成幾個(gè)小步驟，讓他踮踮腳就能夠得著，就不會(huì)輕易放棄了。

又或者給個(gè)類比提示：“這像不像我們昨晚玩的那個(gè)游戲？”幫他建立知識(shí)的連接。

分?jǐn)?shù)能照亮一時(shí)，但一副強(qiáng)大的思維引擎，才能照亮孩子未來(lái)所有的路。狠狠培養(yǎng)孩子的思維能力吧！當(dāng)他學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，他就能抵擋所有的風(fēng)和雨，無(wú)論世界怎么變，他也闖出獨(dú)屬于他的天地。