扎根祖國北疆，服務(wù)區(qū)域發(fā)展，鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院將鑄牢中華民族共同體意識貫穿教書育人全過程，創(chuàng)新構(gòu)建“空間重構(gòu)、符號賦能、教學(xué)革新、評價(jià)升級、研創(chuàng)提質(zhì)、機(jī)制護(hù)航”的“六位一體”沉浸式思政育人體系，形成“暖校共鑄、融境育心”特色育人模式，探索出一條具有北疆風(fēng)格、職教特色的思政育人新路徑，為高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供了實(shí)踐范本。

空間重構(gòu)：打造沉浸式文化浸潤場域

學(xué)校依托自治區(qū)級鑄牢中華民族共同體意識研究（培育）基地，突破傳統(tǒng)思政教育空間局限，以“中華根脈·北疆使命·暖校擔(dān)當(dāng)”為脈絡(luò)，打造“兩廊八室四中心”立體化教育場域，將“五史”、各民族交往交流交融史實(shí)轉(zhuǎn)化為有形、有感的實(shí)體場景，增強(qiáng)思政教育的現(xiàn)實(shí)感染力。學(xué)校以8個(gè)功能各異的教室與4個(gè)協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)的中心互為補(bǔ)充，以走廊、教室、角落及墻面等空間為載體，通過VR智慧教室重現(xiàn)歷史、多民族文化元素的“五感”浸潤，打破傳統(tǒng)教育時(shí)空邊界，讓抽象價(jià)值理念在多元空間中落地生根，實(shí)現(xiàn)教育場景從“抽象認(rèn)知”到“具象體驗(yàn)”的深化。

符號賦能：構(gòu)建具象化精神傳承紐帶

學(xué)校著力推動價(jià)值理念的具象化傳遞，將校園文化精神內(nèi)核轉(zhuǎn)化為生動的文化符號。師生共創(chuàng)校園吉祥物“鄂小融”“鄂小能”，以石榴籽意象詮釋民族團(tuán)結(jié)、以齒輪元素彰顯職教特色，將共同體理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的視覺語言，構(gòu)建起可感知、可傳播的文化符號體系，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的日?；⑸罨瘋鬟f。“鄂小融”以紅色為主色調(diào)，仿石榴籽之形，寓意“各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”；“鄂小能”以藍(lán)色為主色調(diào)，融入齒輪元素，彰顯職教技能特色與工匠精神。“鄂小融”與“鄂小能”不僅遍布校園各個(gè)角落，更有機(jī)融入了課程教材、文創(chuàng)產(chǎn)品、學(xué)習(xí)生活及校園文化活動等各場景，讓“各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”的理念滲透入日常，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)從“被動接受”到“主動認(rèn)同”的跨越。

教學(xué)革新：打造動態(tài)化知識傳遞課堂

學(xué)校突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過場景切換、VR體驗(yàn)、實(shí)地教學(xué)等方式，構(gòu)建“場景賦能+師生互動”的多維移動課堂，實(shí)現(xiàn)理論講授、情感共鳴與實(shí)踐體驗(yàn)的深度融合，讓思政教育“活”起來。以“兩廊八室”為實(shí)踐載體，學(xué)校開展“中華民族共同體概論”等課程場景化教學(xué)，從鄂爾多斯博物院“黃河從草原流過”主題展實(shí)地教學(xué)，到VR重現(xiàn)內(nèi)蒙古解放場景，顯著提升了思政教學(xué)吸引力和學(xué)生參與度。目前，學(xué)校年均開展“多維移動課堂”200余課時(shí)，學(xué)生參與度從60%升至95%以上，實(shí)現(xiàn)知識傳遞從“靜態(tài)灌輸”到“動態(tài)探究”的變革。

評價(jià)升級：構(gòu)建發(fā)展性成長引導(dǎo)體系

學(xué)校有效破解考核碎片化難題，創(chuàng)新“趣評潛育”發(fā)展性評價(jià)體系，將考核轉(zhuǎn)化為教育過程，有效引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深化理解、升華認(rèn)同，為鑄牢中華民族共同體意識內(nèi)化提供制度保障。評價(jià)體系以“五個(gè)一”實(shí)踐任務(wù)為核心，要求學(xué)生在基地完成展出原創(chuàng)作品、參與主題研討、講述民族故事、交流“五感”體驗(yàn)、示范數(shù)字交互學(xué)習(xí)等實(shí)踐內(nèi)容。同時(shí)，借助數(shù)字技術(shù)打造游戲化測評系統(tǒng)，2臺互動答題終端全天候開放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。目前，已有1200余人次參與考核，學(xué)生對鑄牢中華民族共同體意識知識掌握率從75%提升至92%，實(shí)現(xiàn)育人導(dǎo)向從“知識檢測”到“價(jià)值認(rèn)同”的回歸。

研創(chuàng)提質(zhì)：搭建理實(shí)融合的價(jià)值升華平臺

學(xué)校依托基地學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐創(chuàng)新中心，構(gòu)建“研究深化理解—創(chuàng)作升華認(rèn)同—實(shí)踐堅(jiān)定信念”研創(chuàng)路徑，推動學(xué)生從史料梳理、藝術(shù)創(chuàng)作到成果轉(zhuǎn)化的全過程參與，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐深度融合。師生共同承擔(dān)《南京知青在草原》等課題研究，自主拍攝《吾心歸處是草原》《南京知青在草原》等微電影，設(shè)計(jì)“同心石榴籽”等文化符號，將民族互助故事轉(zhuǎn)化為文藝作品，推動學(xué)生從感性認(rèn)知邁向理性認(rèn)同，其中《吾心歸處是草原》獲教育部微電影大賽一等獎，實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新從“理論認(rèn)知”到“實(shí)踐創(chuàng)造”的升華。

機(jī)制護(hù)航：構(gòu)建全方位協(xié)同育人格局

學(xué)校積極構(gòu)建“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、鑄牢中華民族共同體意識領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌負(fù)責(zé)、各部門系部通力合作、全院師生共同參與”的工作格局，將鑄牢中華民族共同體意識工作納入學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃，明確宣傳部、教務(wù)處等各有關(guān)部門職責(zé)分工，把成效與績效評優(yōu)直接掛鉤，形成全員、全過程、全方位協(xié)同育人的制度保障。聘請民族理論專家擔(dān)任學(xué)術(shù)委員、本地民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范擔(dān)任鑄牢中華民族共同體意識研究（培育）基地宣講員，為思政育人提供專業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建“上下協(xié)同、內(nèi)外聯(lián)動”的育人格局，為體系長效運(yùn)行提供堅(jiān)實(shí)保障，實(shí)現(xiàn)育人效能從“分散發(fā)力”到“多元協(xié)同”的融合。

深耕北疆結(jié)碩果，砥礪前行再揚(yáng)帆。鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院大力構(gòu)建“六位一體”沉浸式思政育人體系，有力推動思政教育實(shí)現(xiàn)深刻變革，教學(xué)質(zhì)量與教師能力水平得到全面提升，學(xué)生“五個(gè)認(rèn)同”顯著增強(qiáng)，育人模式被多所院校學(xué)習(xí)借鑒。師生發(fā)表相關(guān)論文102篇，開發(fā)特色讀本3部，涌現(xiàn)出28名“石榴籽先進(jìn)個(gè)人”，30名“石榴籽優(yōu)秀學(xué)生”，60個(gè)“石榴籽班級”和“石榴籽宿舍”。站在新的歷史起點(diǎn)，學(xué)校將繼續(xù)深化“暖校共鑄、融境育心”育人模式，完善育人體系，豐富育人內(nèi)容、拓展育人路徑，以職教之力厚植民族團(tuán)結(jié)根基，為鑄牢中華民族共同體意識、推動民族地區(qū)職教高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)北疆力量。

來源：光明日報(bào)