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模糊的邊界

@TuTouSuo??

《模糊的邊界：高校研究生何以既無(wú)研究也無(wú)生活》

?文/王俊、黃碧峰、朱莉萍、李欣、閆莉蕙、黃嘉敏

研究生“邊界跨越者”具體表現(xiàn)答題框架（??????????）

一、邊界的生成：從“學(xué)術(shù)性”到“職業(yè)性”的轉(zhuǎn)向與融合

二、邊界的控制：制度化的行政與邊緣化的學(xué)習(xí)

三、邊界的重塑：“研究—生活”的內(nèi)化、沖突與動(dòng)態(tài)組合

論文主要觀點(diǎn)（????????）

【邊界理論】坎貝爾·克拉克提出了“邊界跨越者”和“邊界影響者”兩大概念，前者是指邊界跨越的主體，后者是指影響邊界跨越者跨越邊界的家人、領(lǐng)導(dǎo)或同事。該理論認(rèn)為，個(gè)體作為“邊界跨越者”，就是在“邊界影響者”的干預(yù)下進(jìn)行邊界的創(chuàng)建、管理和跨越，以此實(shí)現(xiàn)角色的平衡。

答題語(yǔ)料積累+案例（??????）

? 已有研究表明，研究生在導(dǎo)生互動(dòng)中往往承擔(dān)著學(xué)術(shù)助手的角色，需按照導(dǎo)師要求完成大量工作，制度異化導(dǎo)致師生關(guān)系的契約性轉(zhuǎn)向。在此過程中，傳統(tǒng)師徒倫理嬗變?yōu)闇?zhǔn)雇傭性勞動(dòng)關(guān)系，侵蝕了師生之間的親密情感，代之以“你是勞動(dòng)工具”的信號(hào)，近似剝削地使用學(xué)生勞動(dòng)力”，研究生成為導(dǎo)師免費(fèi)打工的“私有物品”。

? 然而，伴隨著高等教育從“象牙塔”向社會(huì)服務(wù)功能轉(zhuǎn)型，大學(xué)培養(yǎng)“專門人才”的作用日益凸顯，由此催生突出職業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生教育。尤其高等教育規(guī)模擴(kuò)張逐步將碩士研究生群體排擠出學(xué)術(shù)職業(yè)體系之外，研究生就業(yè)早已從科研崗位轉(zhuǎn)向?qū)嶋H工作部門。而對(duì)非學(xué)術(shù)性崗位而言，學(xué)歷卻并非那么重要，能力反而成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵。這直接反映在用人單位要求畢業(yè)生“立刻能用”的現(xiàn)實(shí)要求上，其就業(yè)的“社會(huì)彌散性”讓研究生“成功”的定義由學(xué)術(shù)產(chǎn)出轉(zhuǎn)向更為綜合全面的個(gè)體發(fā)展，研究生學(xué)習(xí)的邊界被擴(kuò)大到實(shí)務(wù)領(lǐng)域 。

? 從宏觀層次來看，碩士生培養(yǎng)經(jīng)歷了理性主義到實(shí)用主義的轉(zhuǎn)向，市場(chǎng)需求滲透于碩士生的培養(yǎng)日標(biāo)，其學(xué)習(xí)邊界在“學(xué)術(shù)性”與“職業(yè)性”間擴(kuò)散并趨于模糊化；從中觀層次來看，高等教育組織的現(xiàn)實(shí)需求將學(xué)習(xí)邊界擴(kuò)大并予以合法化，通過制度化的方式控制了碩士生學(xué)習(xí)的邊界；從微觀層次來看，碩士生將非學(xué)術(shù)實(shí)踐通過內(nèi)化、沖突與動(dòng)態(tài)組合的方式重塑學(xué)習(xí)的邊界。

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「近期小破所常駐廣子」