在承載著兩千年文脈的成都石室教育體系內，一所新學校的創(chuàng)辦引人關注。2024年，深耕石室體系十余年的“80后”校長張良，受命籌建石室錦官中學。面對“無老師、無學生、無設備”的開局，張良帶領團隊完成了從零到整的跨越，將學校打造為一方既傳承厚重文化又充滿創(chuàng)新活力的“育人實驗田”。

這所新校被注入了鮮明的新時代治理理念：學生可隨時與校長平等對話，教師的創(chuàng)新想法獲得充分支持，課程設計則與國家未來發(fā)展需求緊密相連。校長張良堅信：“真正的教育發(fā)生在每一個被看見、被理解、被信任的瞬間。我們要培養(yǎng)的不是學習機器，而是完整的人。”

平等對話，構建信任橋梁

在石室錦官中學，師生間的信任感隨處可見。學生們親切地稱張良為“良哥”，敢于直接向他反映問題。張良則主動打破層級隔閡，經常與學生共進午餐，傾聽心聲。從校長信箱的每封親筆回信，到學生關于校服、作息等合理建議被采納，平等的交流氛圍讓學生感受到被尊重。

這份“以人為本”的理念也延伸至教師群體。張良注重發(fā)現(xiàn)并肯定每位教師的閃光點，通過扁平化管理和靈活的激勵機制，激發(fā)教師團隊的活力與創(chuàng)造力。他表示，教育的本質是“育人”，一切必須從人出發(fā)。

傳承創(chuàng)新，激發(fā)辦學活力

作為石室中學的領辦校，石室錦官中學延續(xù)了石室中學的管理體系，確保辦學根基扎實。同時，學校在“兩自一包”等新機制下大膽探索，進行“靜悄悄的革命”。通過優(yōu)化內部治理結構，學校決策得以更快觸達教學一線，高效完成了如首屆運動會等大型活動的組織。

在教學上，學校運用大數據等技術實施精準教學，推動個性化學習。張良在硬件規(guī)劃上也堅持“以學生為中心”，將最佳空間優(yōu)先用于學生藝術展示和活動，致力于讓學生的創(chuàng)造力被看見。

聚焦素養(yǎng)，與國家戰(zhàn)略同頻共振

“我們培養(yǎng)的學生，是為十年后的中國服務。”張良敏銳地將國家在科技與工程領域的戰(zhàn)略需求融入課程設計。他親自牽頭規(guī)劃項目式學習實驗室，鼓勵學生從真實問題出發(fā)，開展跨學科探究。

學校積極為學生搭建連接社會的平臺，組織學生走進科研機構、參與社會課題研究、擔任國際賽事志愿者，并邀請諾貝爾獎得主等頂尖人才進校交流。這些實踐與近期國家關于加強中小學科技教育、鼓勵體驗真實情境實踐的指導精神高度契合，旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和社會責任感。

張良的教育觀源于其自身成長經歷。高中時期，老師在關鍵時刻給予的理解與引導，讓他深刻體會到“被看見”的力量。如今，他將這份愛傳遞下去，堅信“教育不是灌輸，而是點燃；管理不是控制，而是激發(fā)”。在張良的帶領下，石室錦官中學正努力讓教育回歸于人、指向未來，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人進行著有益探索。