陪跑初中生和高中生，我略有一些心得，自驅(qū)力與抗挫力，以及自主學(xué)習(xí)的能力是關(guān)鍵。

但對于小初階段的孩子，我還處于懵懂期。

一則是因?yàn)槲覍洗笮W(xué)階段，完全沒管過，沒有什么發(fā)言權(quán)。

二則是，我一直認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)沒那么要緊，玩得開心最重要。

不過也是經(jīng)歷了老大小學(xué)完全放養(yǎng)之后，導(dǎo)致初一時(shí)像語數(shù)英主科都跟不上進(jìn)度，反而讓孩子會(huì)很有挫敗感與吃力。

所以在養(yǎng)育老二的過程中，小學(xué)從五年級后就開始抓一部分的學(xué)習(xí)。

不過，并不是事無巨細(xì)啥都管，而是方向上還是會(huì)參與一下。

側(cè)重點(diǎn)并不是題海戰(zhàn)術(shù)，讓孩子每天有補(bǔ)不完的課，刷不完的題，寫不完的卷子。

在我看來，對小初階段的孩子最重要的一個(gè)能力培養(yǎng)就是：

閱讀能力與理解能力，還有框架邏輯的能力。

閱讀和理解能力，源于日常大量的閱讀，盡可能讀多一點(diǎn)的書，種類也可以多元一點(diǎn)。

像我家老大小學(xué)階段是不太讀書的，初中階段會(huì)讀一些散文，哲學(xué)以及歷史和文學(xué)書，到了高中幾乎是沒有時(shí)間讀書的。

但小學(xué)階段就不太一樣，擁有大量的時(shí)間來閱讀。

這個(gè)階段是不帶功利性閱讀的最佳時(shí)機(jī)，可以根據(jù)孩子的興趣進(jìn)行泛讀。

像我家老二笑笑就比較喜歡歷史書，像水滸，西游記和三國演義，以及上下五千年，十萬個(gè)為什么，都是他很喜歡的一些書籍類型。

也比較喜歡一些詩詞類，所以笑笑的知識體系還是比較全面的。

我也嘗試讓他涉獵一些文學(xué)名家或者是一些經(jīng)典小說類的，嘗試過幾次，孩子沒啥興趣。

我也就沒有強(qiáng)求，他一定要按我的建議去閱讀。

雖然知道孩子能早點(diǎn)涉獵一些文學(xué)類書籍，對他的寫作水平是會(huì)有很大提升的。

但是還是遵照孩子的意愿，不去破壞他閱讀的興趣。

反正是開卷有益，不管是讀歷史還是文學(xué)或是詩詞，都會(huì)增加孩子的理解能力，拓展孩子的知識面。

我也去引導(dǎo)過孩子是口述一篇作文，這是在三四年級時(shí)做過的語音寫作訓(xùn)練。

當(dāng)時(shí)效果還是比較好，送笑笑上學(xué)的路上，就能練習(xí)一篇習(xí)作。

強(qiáng)化了笑笑的寫作思路，以及框架邏輯，在口述之前，我也會(huì)讓他先構(gòu)思，將寫作體系先在腦海里呈現(xiàn)出來。

這塊練習(xí)了有大半個(gè)學(xué)期，孩子的思路也是比較清晰的。

上了五年級之后，孩子就不再配合去口述作文了，也不愿意聽我的要讀什么類型的書。

這跟孩子的意識覺醒與強(qiáng)烈追求自己說了算的自由意識有關(guān)。

五六年級的孩子已經(jīng)進(jìn)入早期青春期了，喜歡跟家長對著干，也喜歡唱反調(diào)。

不管做什么事，都要按自己的意愿來，而不是屈從于家長。

這點(diǎn)也比較能理解，尤其是經(jīng)過老大叛逆多年的教訓(xùn)來看，也提醒我：

不跟孩子對著干，遵循孩子的意愿。只要還有閱讀興趣，就不去扼殺孩子的想法與想要自由的堅(jiān)定。

像刷題這塊，語文閱讀我不太讓孩子寫，小學(xué)的閱讀太淺了，不足以支撐初中語文的要求。

像這個(gè)階段寫一點(diǎn)就可以，沒必要花大量的時(shí)間去寫跟標(biāo)準(zhǔn)答案類似。

花太多的時(shí)間刷小學(xué)閱讀題，還會(huì)給孩子造成刻板印象，不如大量閱讀，保持日常的練筆。

我覺得這樣更適合小初階段的孩子學(xué)習(xí)語文。

不過像數(shù)學(xué)，就要多刷一點(diǎn)基礎(chǔ)題，尤其是基礎(chǔ)計(jì)算，重復(fù)練習(xí)，大量練習(xí)。

這對于初中以及高中理科的學(xué)習(xí)，是非常有幫助的。

這些方法，當(dāng)然只適用于普通孩子的成長路徑，頂尖牛娃不適配。

有些小學(xué)的孩子，把初中課程都學(xué)完的，或者走競賽的，根據(jù)孩子自身情況，另說。

反正，我家娃只是個(gè)普娃，我想讓他按部就班去發(fā)展就行。

快樂為主，閱讀為輔，重在培養(yǎng)閱讀能力，理解能力以及基礎(chǔ)邏輯能力，這些對小初階段的孩子就基本夠用啦。