在貴州安順的武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，陳發(fā)琳創(chuàng)立的“義門(mén)功夫”不但以融合傳統(tǒng)武術(shù)與現(xiàn)代搏擊技術(shù)存續(xù)30年，更以獨(dú)特的教學(xué)特色和實(shí)用性成為培養(yǎng)孩子專(zhuān)注力的典范。

2026年1月17日上午，在位于貴州省安順市西秀區(qū)塔山西路15號(hào)的商儲(chǔ)大樓3樓義門(mén)功夫館內(nèi)，我們見(jiàn)到冒著熱氣的陳發(fā)琳，探尋解義門(mén)功夫存續(xù)30年的秘籍。

以下我們從技術(shù)特色、專(zhuān)注力訓(xùn)練方法和成功案例三個(gè)維度，詳細(xì)闡述陳發(fā)琳如何通過(guò)武術(shù)訓(xùn)練塑造孩子的專(zhuān)注力，并融入其教學(xué)方法的五大核心維度，展現(xiàn)其扎根安順、傳承創(chuàng)新的實(shí)踐智慧。

一、義門(mén)功夫的核心特色：傳統(tǒng)武術(shù)與現(xiàn)代搏擊的融合教育平臺(tái)

義門(mén)功夫源自南拳體系，以“短時(shí)高效”為核心理念，教學(xué)中植入“學(xué)英雄模范”的行為教育，將傳統(tǒng)武術(shù)南拳的剛猛風(fēng)格（如“硬打硬進(jìn)”“快準(zhǔn)狠”）與現(xiàn)代搏擊技術(shù)（踢拳、自由搏擊、跆拳道、散打、摔跤等）熔合，形成注重實(shí)戰(zhàn)的綜合性格斗體系。

例如，陳發(fā)琳將跆拳道的橫踢、側(cè)踢、后踢與散打的鞭腿、側(cè)踹、轉(zhuǎn)身側(cè)踹相結(jié)合，創(chuàng)造出具有安順標(biāo)志的攻擊技術(shù)特色，使學(xué)員在實(shí)戰(zhàn)中能快速反應(yīng)，提升攻防效率。這種融合不僅保留傳統(tǒng)精髓，還賦予武術(shù)新的生命力，使其成為安順武術(shù)的獨(dú)特標(biāo)識(shí)。

教學(xué)理念的體現(xiàn)：陳發(fā)琳始終強(qiáng)調(diào)“武術(shù)是自衛(wèi)和修身”，終極目標(biāo)是長(zhǎng)壽；這一理念貫穿教學(xué)全程。他常對(duì)學(xué)員說(shuō)：“學(xué)武先學(xué)德，功夫在拳外。”

例如，在教授“點(diǎn)穴防暴術(shù)”時(shí)，他不僅講解穴位位置和發(fā)力技巧，更強(qiáng)調(diào)“非必要不使用”的原則，教導(dǎo)學(xué)員優(yōu)先選擇脫身而非對(duì)抗。這種理念培養(yǎng)出學(xué)員的克制精神，2010年學(xué)員小李用點(diǎn)穴技巧自衛(wèi)后，主動(dòng)協(xié)助警方而非報(bào)復(fù)歹徒，正是這一理念的體現(xiàn)。

二、專(zhuān)注力訓(xùn)練方法：從基本功到實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用

陳發(fā)琳的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“循序漸進(jìn)”和“因材施教”，通過(guò)復(fù)雜訓(xùn)練提升孩子的專(zhuān)注力。具體方法包括：

基礎(chǔ)動(dòng)作的重復(fù)強(qiáng)化：例如，在武術(shù)復(fù)雜組合教學(xué)中，陳發(fā)琳借用跆拳道簡(jiǎn)單易上手的特點(diǎn)，要求學(xué)員反復(fù)練習(xí)“沖拳”和“蹬踹”動(dòng)作，每個(gè)動(dòng)作需練三個(gè)月至半年，確保姿勢(shì)精準(zhǔn)。這種高強(qiáng)度重復(fù)訓(xùn)練迫使學(xué)員集中注意力，逐步內(nèi)化動(dòng)作細(xì)節(jié)，形成肌肉記憶。

課程設(shè)計(jì)的體現(xiàn)：課程設(shè)計(jì)上，陳發(fā)琳采用“基礎(chǔ)-進(jìn)階-實(shí)戰(zhàn)”三階段模式。

基礎(chǔ)階段：學(xué)員從站樁和步法練起，強(qiáng)化體能和平衡；

進(jìn)階階段：引入散打、踢拳和摔跤等技術(shù)，注重動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化；

實(shí)戰(zhàn)階段：則通過(guò)模擬場(chǎng)景訓(xùn)練應(yīng)變能力。

他特別關(guān)注個(gè)體差異，如對(duì)瘦弱學(xué)員，增加自由搏擊步伐訓(xùn)練，幫助他們以巧勁取勝。

實(shí)戰(zhàn)模擬與即時(shí)反饋：教學(xué)中，陳發(fā)琳設(shè)計(jì)模擬場(chǎng)景，如讓學(xué)員在對(duì)抗中快速識(shí)別對(duì)手弱點(diǎn)并反擊。他采用“演示-反饋-調(diào)整”循環(huán)：先示范動(dòng)作，再讓學(xué)員嘗試并指出不足，最后共同優(yōu)化。

例如，教“貼身摔”時(shí)，學(xué)員需在動(dòng)態(tài)對(duì)抗中保持高度專(zhuān)注，以應(yīng)對(duì)突發(fā)變化，抓住機(jī)會(huì)達(dá)到目的。

技術(shù)傳授的體現(xiàn)：陳發(fā)琳將傳統(tǒng)武術(shù)與現(xiàn)代搏擊技術(shù)有機(jī)結(jié)合。

例如，在教授防衛(wèi)實(shí)戰(zhàn)技術(shù)時(shí)，他融入軍警格斗技術(shù)的“反背擒拿”和太極拳的“纏絲勁”，使現(xiàn)代散打更具文化深度。對(duì)于跆拳道，他用中國(guó)武術(shù)的訓(xùn)練方法提升體能，引入韓國(guó)技術(shù)手冊(cè)，但調(diào)整動(dòng)作以適應(yīng)中國(guó)人的體質(zhì)特點(diǎn)。

內(nèi)功修煉與心理調(diào)節(jié)：義門(mén)功夫注重“以氣催力”，通過(guò)氣功和樁功訓(xùn)練增強(qiáng)內(nèi)在力量。陳發(fā)琳引導(dǎo)學(xué)員在站樁時(shí)排除雜念，專(zhuān)注于呼吸和身體平衡，這種內(nèi)功修煉不僅提升體能，還培養(yǎng)心理韌性，幫助學(xué)員在壓力下保持冷靜。

學(xué)員互動(dòng)的體現(xiàn)：互動(dòng)中，陳發(fā)琳采用“師徒制”，注重情感聯(lián)結(jié)。剛開(kāi)始創(chuàng)業(yè)時(shí)，他是與學(xué)員同吃同練，是他做給學(xué)員吃；如尋訪(fǎng)跆拳道時(shí)，在昆明海埂公園呆了7天，既學(xué)技術(shù)又建立信任。教學(xué)中，他鼓勵(lì)學(xué)員提問(wèn)，通過(guò)“演示-反饋-調(diào)整”循環(huán)優(yōu)化動(dòng)作。

三、成功案例：專(zhuān)注力轉(zhuǎn)化為生活與競(jìng)技優(yōu)勢(shì)

陳發(fā)琳的專(zhuān)注力訓(xùn)練方法在實(shí)踐中成效顯著，具體體現(xiàn)在：

競(jìng)技表現(xiàn)提升：學(xué)員通過(guò)專(zhuān)注力訓(xùn)練，在比賽中表現(xiàn)突出。例如，一位學(xué)員在省級(jí)賽事中，因能精準(zhǔn)執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)指令，連續(xù)擊敗對(duì)手，最終奪冠。陳發(fā)琳的“后蹬（后踢）”技術(shù)因?qū)W員的高度專(zhuān)注，實(shí)戰(zhàn)中KO率極高，成為制勝關(guān)鍵。成為安順武術(shù)的符號(hào)。

行為與學(xué)業(yè)改善：對(duì)于行為問(wèn)題突出的孩子，如畢節(jié)來(lái)的輟學(xué)少年小龍，陳發(fā)琳通過(guò)武術(shù)訓(xùn)練重塑其專(zhuān)注力。能量轉(zhuǎn)換，每天小龍都會(huì)在陳發(fā)琳指導(dǎo)下練習(xí)體能和速度，從而達(dá)到全神貫注的目的，最終不僅拿下省級(jí)冠軍，還進(jìn)入體工隊(duì)訓(xùn)練。陳發(fā)琳強(qiáng)調(diào)：“武術(shù)的特殊文化底蘊(yùn)、教學(xué)紀(jì)律與精神，為這些心中有夢(mèng)的孩子點(diǎn)亮了前行的燈塔。”

心理與社交能力增強(qiáng)：專(zhuān)注力訓(xùn)練還幫助特殊群體學(xué)員。

例如，安順一位5歲中重度自閉癥患兒通過(guò)義門(mén)功夫的“形神兼?zhèn)洹庇?xùn)練，利用武術(shù)的翻滾和摔跤培養(yǎng)注意力，逐漸改善社交障礙。家長(zhǎng)反饋：“孩子練完拳后，情緒更穩(wěn)定，能更好地參與集體活動(dòng)，話(huà)多的很，還主動(dòng)要求補(bǔ)課成績(jī)也提升了。”

四、總結(jié)：專(zhuān)注力培養(yǎng)的武術(shù)智慧

陳發(fā)琳的義門(mén)功夫以“不摻水”的課程設(shè)計(jì)和“老帶新”的教練傳承，確保專(zhuān)注力訓(xùn)練的系統(tǒng)性。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：“孩子學(xué)了兩年，出去比武，裁判一看架勢(shì)就說(shuō)‘陳發(fā)琳教的’。” 這種成功源于陳發(fā)琳將復(fù)雜武術(shù)技術(shù)簡(jiǎn)單化轉(zhuǎn)化為專(zhuān)注力工具，通過(guò)武術(shù)基本功強(qiáng)化、實(shí)戰(zhàn)模擬和內(nèi)功修煉，幫助學(xué)員在競(jìng)技、學(xué)習(xí)和生活中展現(xiàn)卓越表現(xiàn)。他的實(shí)踐不僅傳承了武術(shù)，更塑造了新一代專(zhuān)注、堅(jiān)韌的安順武者。陳發(fā)琳的教學(xué)方法樸實(shí)無(wú)華，卻充滿(mǎn)智慧，他拒絕花哨，堅(jiān)持“做該做的事”，如用沙袋當(dāng)投票箱成立協(xié)會(huì)，或自制護(hù)具教學(xué)。這種真實(shí)源于他對(duì)武術(shù)的熱愛(ài)，將武術(shù)視為修身工具和社會(huì)責(zé)任。

圖文：安順市武術(shù)協(xié)會(huì) 安順市跆拳道協(xié)會(huì)