一個周末的上午，我靜候阿泉的到來。初次來訪的他較為緊張，我感覺阿泉遇到了麻煩。爽快的阿泉說很信任我，給我看了他的日記，并再三強調(diào)寫的全是真的。只見日記字跡潦草，多處改動，想必其當時的內(nèi)心波動頗大。

阿泉是一名初一年級的男生，上學期剛從一所外來務工人員子女學校轉(zhuǎn)入普通學校就讀。瘦高個，戴眼鏡，很斯文。學習委員，語文課代表，本次期中測驗成績班級前幾名。

在深入溝通中，阿泉斷斷續(xù)續(xù)地訴說了以下的信息，男生說他像女人，女生更是稱他為大娘娘，所以他不愿意與同學多說話。被繼父誤解、責罵，母親對其冷漠、嘲諷。父母偏愛弟弟，所以他常會遷怒、報復弟弟。

在我的追問下，阿泉終于說出了近來被繼父又教訓了一頓，而且?guī)孜煌瑢W又在說他像女人，讓他心情糟糕透了。

眾所周知，青春期的孩子正處在心理叛逆時期，他們認識片面、思維多變、自控能力差，很容易邁入誤區(qū)，甚至走上極端。

阿泉對他人缺少信任，對自己也缺乏自信，過于自卑，更主要的是對此事件缺乏正確的認識，直接導致他有扭曲的想法。

我：“你認為繼父都不好，害怕并不愿意與他交談，肯定有你的理由。能讓我知道你的具體想法嗎？”

阿泉：“我很小的時候就覺得繼父都不好。他們才不會真正關心不是自己親生的孩子?！?/p>

“哦，是嗎？那讓老師知道你現(xiàn)在的爸爸讓你不開心的事情，好嗎？”

“在我三年級的時候，媽媽住院。有一次他找不到存折，就以為我藏起來了。我不承認，他就砸了我新買的玩具小汽車，還罵我。我本來就討厭他，那時就更恨他了！”

“看來你是被冤枉了。你當時解釋了嗎？”

“他根本不聽我的，我也不跟他說話，也從來沒有叫過他爸爸?！?/p>

“哦，這件事更破壞了你和爸爸的關系。除此之外，還有讓你很不開心的事情嗎？”

“老師讓我看名著，我在家看水滸。他們卻不讓我看，認為這是閑書。看到我還在看，他就撕了我的書，我傷心透了。”

“愛看書的人都會傷心的，何況你這樣愛好文學，所以，你就一直懷恨在心？”

“是的，我恨死他了！”

看到他說話時咬牙切齒，還握緊拳頭，可見父子積怨至深、頗有成見。我?guī)退赋隽擞行┥y的頭發(fā)和衣服上的幾處污點，阿泉自然地整理了頭發(fā)，也輕拍了幾下衣服。

我對他說：“外表的凌亂和污點，我們可以看到，但內(nèi)心的不足之處自己可能難以發(fā)現(xiàn)，需要別人幫助指出。你知道我的言外之意嗎？”

”你想說我的身上也有不足之處，是嗎？”

好聰明的孩子，一點就通！我好高興，心想：這樣的干預效果才好。

記憶重組能直抵內(nèi)心深處，當這些深層情緒與矛盾被看見，不再是盲目糾正表面行為，而是精準地安撫不安、疏導緊張、肯定價值。在這個過程中，會像解開打結(jié)的繩子般，慢慢梳理阿泉心理的沖突，讓這些擰成一團的感受逐漸舒展。

阿泉會在這個過程中重新看見自己的好，發(fā)現(xiàn)自己其實很勇敢，發(fā)現(xiàn)自己的努力值得被肯定，他慢慢放下心里的顧慮，重新認可自己，帶著更輕松、更自信的狀態(tài)面對成長中的挑戰(zhàn)。

通過記憶重組干預，阿泉意識到父母是愛自己、關心自己的，只是脾氣急躁、教育方式欠妥。表示自己以前誤解了父母，并對父母當時的做法表示理解，回家后會主動與爸爸媽媽溝通，并愿意嘗試著去叫爸爸而不再內(nèi)心稱他為動物或空氣。

我們一起探討青春期少男少女的心理特點，告訴他這一時期的孩子容易閃現(xiàn)一些扭曲的想法，容易出現(xiàn)叛逆，甚至表現(xiàn)出極端的行為。明確表示對他以前的想法、做法我能夠理解。但也告訴他，隨著逐漸長大，我們不能夠再幼稚、天真，再有以前那樣的扭曲想法。接著，幫他釋疑青春期容易出現(xiàn)的困惑，希望他能夠坦然面對外界議論，能看到自己的上進，提高自信，以平衡與別人比較而產(chǎn)生的自卑心理，增強心理承受能力。

阿泉的理解領悟能力較強，聽得也很認真，時而也會提出自己的觀點，可見他自己求助的意識的確很強。

阿泉的情緒有所穩(wěn)定，通過記憶重組干預，他總算沒有偏離正確的軌道，我松了一口氣。離開咨詢室的時候，阿泉告訴我，他變得大膽了，情緒也好多了，不再像以前那么憂郁，也有了自信，他感覺輕松多了。

不久之后，母親反饋阿泉的情緒較為穩(wěn)定，性格逐漸開朗，也變得有自信，同學關系逐漸融洽，期末成績也沒有大起大落，仍名列班級前幾名。他懂事了許多，與家人的關系有了明顯的改善，與繼父逐漸開始交談了。我知道過去的怨恨已經(jīng)逐漸在阿泉的心中變淡了，他回到了正常的人生軌道上了。