閱讀是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是對(duì)世界的結(jié)構(gòu)性理解

為了達(dá)到這一點(diǎn)，我們要訓(xùn)練孩子的“讀感”，相對(duì)于“語(yǔ)感”對(duì)語(yǔ)言的局部感受，“讀感”針對(duì)的是整篇文章，對(duì)整體進(jìn)行梳理和理解。

比如，讀一篇寫家鄉(xiāng)的文章，當(dāng)看到寫家鄉(xiāng)春天的美景時(shí)，你就要下意識(shí)猜一猜，后面是不是會(huì)寫家鄉(xiāng)的夏天、秋天和冬天的美景。

比如，讀一篇寫母愛的文章，當(dāng)看到寫母親對(duì)“我”無微不至的關(guān)懷時(shí)，你就要下意識(shí)猜一猜，后面是不是會(huì)寫母親對(duì)“我”嚴(yán)厲教育的事。

又比如，讀一篇寫旅行的文章，當(dāng)看到寫早上從山腳出發(fā)，你就要下意識(shí)地猜一猜，后面是不是會(huì)寫爬山途中和爬到山頂?shù)囊娐労惋L(fēng)景。

還比如，讀一篇寫主人公艱難求學(xué)的境況，當(dāng)看到寫他品嘗人間艱辛，你就要下意識(shí)地猜一猜，后面是不是會(huì)寫他對(duì)人生和命運(yùn)的獨(dú)特理解和感悟。

“讀感”就是，閱讀思維建模，運(yùn)用文章結(jié)構(gòu)方法（包括文體角度、內(nèi)容關(guān)系角度和結(jié)構(gòu)類型角度），快速把握文章的內(nèi)容和思路。

孩子們讀得慢，讀得費(fèi)力，讀得一知半解，大概率是沒有形成良好的“讀感”。

怎么判斷孩子有沒有“讀感”？第一，閱讀中有沒有勾畫關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。

沒有勾畫，有兩種情況：

第一種，不知道哪些是“關(guān)鍵詞和關(guān)鍵詞”，對(duì)這些不敏感，當(dāng)然也無從勾畫。

第二種，閱讀習(xí)慣不好。勾畫是一個(gè)動(dòng)作，會(huì)耗費(fèi)體力和腦力，想走捷徑，一步到位。

第二，閱讀后能不能概述文章的基本內(nèi)容。

大部分孩子都能概述，對(duì)文章的內(nèi)容和思路有一定的了解。但準(zhǔn)不準(zhǔn)確、可不可靠，是理性分析，還是憑印象說個(gè)大概，還需要通過第三關(guān)來檢測(cè)。

第三，閱讀后能不能講清楚概述的方法和依據(jù)。

概述的方法和依據(jù)，涉及很多變量，比如文體特征、內(nèi)容組織方式、表達(dá)效果、結(jié)構(gòu)關(guān)系等，要綜合判斷，甚至有的要找出最優(yōu)解。如果有些吃力，很正常，這一步需要專業(yè)老師帶著去探索。

比如，一篇文章《媽媽銀行》，琦君講小時(shí)候在媽媽那里存零花錢，媽媽還引導(dǎo)“我”把錢取出來幫助窮人；后來媽媽讓城里的叔叔幫忙存銀行被騙，長(zhǎng)大后“我”依舊把錢存在媽媽那里，那是最安全的。

這篇文章很容易判斷為“按照時(shí)間順序?qū)憽保@種劃分方法比較粗糙，并非最優(yōu)解，對(duì)理解主題作用不大。文章重點(diǎn)應(yīng)該是“媽媽銀行”，文章以此為線索，寫出了從“媽媽銀行”“存錢”、“取錢”、“被騙”、“受到影響”的內(nèi)容，這家“銀行”不僅能存錢（物質(zhì)），還讓“我”學(xué)會(huì)善良和寬容（精神）。

內(nèi)容與主題高度關(guān)聯(lián)，怎么概述內(nèi)容，決定了我們?cè)趺蠢斫庵黝}。

如果這種“讀感”沒有建構(gòu)好，就會(huì)陷入“我明明讀懂了內(nèi)容，但就是理解不了作者思想情感”的困境。

2026春季課程繼續(xù)升級(jí)

1.以讀為中心，讓學(xué)生掌握一套閱讀能力的方法論，包括快速閱讀和精讀，挑戰(zhàn)一些難度較大的小說和散文。

2.以提分為目的，讓學(xué)生通過“三位一體”閱讀法（讀法、考法和答法），高效精準(zhǔn)提分閱讀理解。

3.以寫為手段，語(yǔ)言即思維，引導(dǎo)孩子具象化思維，提升審題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、考場(chǎng)快速構(gòu)思能力等。

4.以基礎(chǔ)為輔助，常抓不懈，字詞、古文、仿寫等，過手過關(guān)。

5.線下課課程招募：

年級(jí)

課程內(nèi)容

時(shí)間

地點(diǎn)

初二

精讀2.0+寫作+基礎(chǔ)

周六上午8:30

沙坪壩

五年級(jí)

閱讀答題模板+寫作+基礎(chǔ)

周六上午10:40

沙坪壩

初一

快速閱讀2.0+寫作+基礎(chǔ)

周六下午13:30

沙坪壩

六年級(jí)

快速閱讀1.0+寫作+基礎(chǔ)

周六下午16:00

沙坪壩

初一

快速閱讀2.0+寫作+基礎(chǔ)

周日上午8:30

光環(huán)

三年級(jí)

寫作+整本書閱讀+閱讀答題模板+古詩(shī)文基礎(chǔ)

周一晚6:30

禮嘉

1.閱讀。快速閱讀和精讀的1.0和2.0，區(qū)別在于文章的難度（主題和風(fēng)格差異較大）

2.寫作。三年級(jí)的重點(diǎn)在思路、內(nèi)容和詞語(yǔ)積累；五六年的重點(diǎn)在格式規(guī)范、選材和語(yǔ)言；初一的重點(diǎn)在結(jié)構(gòu)框架、特征表達(dá)和語(yǔ)言；初二的寫作重點(diǎn)在審題和思想。

3.基礎(chǔ)。不僅夯實(shí)課內(nèi)，還有更多的延伸。

4.小學(xué)階段要多讀整本書，學(xué)會(huì)精讀，可以報(bào)名線上國(guó)際大獎(jiǎng)小說精讀課。

5.以上課程為彭老師自己的課程安排，其他時(shí)間家長(zhǎng)可以自己組班，聯(lián)系雨希老師（微信13436016335）。

講師簡(jiǎn)介

彭治旗：曾擔(dān)任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學(xué)語(yǔ)文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國(guó)繼續(xù)教育工程協(xié)會(huì)頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導(dǎo)師中級(jí)證書；策劃數(shù)十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊(cè)）。

曾聯(lián)合北京大學(xué)中文系教授開發(fā)創(chuàng)意寫作課程，參與策劃南開大學(xué)文學(xué)院“語(yǔ)文素養(yǎng)通識(shí)課程”；全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評(píng)審委員會(huì)委員，被邀全國(guó)各地講座300余場(chǎng)。

通過“文字素描”“萬物互聯(lián)”的方法，幫助學(xué)生走出寫作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫作特長(zhǎng)；指導(dǎo)上百名學(xué)生參與各類作文競(jìng)賽，獲得全國(guó)知名高校的認(rèn)可和青睞。

圖書推薦