孩子沒有內(nèi)驅(qū)力，家長就很著急，想用個(gè)什么方法來激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力。

很理解家長的急切為孩子好的初衷，但家長很少去想另一個(gè)問題：

孩子的內(nèi)驅(qū)力是被什么時(shí)候被誰扼殺掉的？

有沒有可能是家長太操心了，太能干了，說得太多了，管得太細(xì)了，才導(dǎo)致孩子內(nèi)驅(qū)力喪失？

如果孩子只有在家長的催促與強(qiáng)大的外驅(qū)力之下，才能往前走，那么一定是走不遠(yuǎn)，慢慢就倦怠了。

順境時(shí)，走得還不錯(cuò)，一旦到逆境時(shí)，就會出現(xiàn)各種幺蛾子。

如果孩子的信心體系與自我反饋體系崩塌時(shí)，孩子的認(rèn)知與信念就此坍塌了。

這時(shí)孩子的情緒會陷入自責(zé)，恐懼與擔(dān)心，提及學(xué)習(xí)和學(xué)校，別說會產(chǎn)生多巴胺了，連待在學(xué)校，都是一種煎熬體驗(yàn)。

往往內(nèi)耗，厭學(xué)和缺乏內(nèi)驅(qū)力的孩子，并非是不求上進(jìn)，他們比誰都渴望成功，渴望上進(jìn)，但往往事與愿違。

慢慢的，孩子的心勁就耗盡了，想學(xué)而坐不住的感覺最痛苦。

當(dāng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感變差，當(dāng)目標(biāo)變得虛無時(shí)，孩子就剩下了逃避與防御。

不去做就不會體驗(yàn)挫敗感，不學(xué)習(xí)，就可以不用承認(rèn)自己很菜，很差。

慢慢的，孩子在自我麻痹中，就會給自己貼標(biāo)簽：

我就是不想學(xué)習(xí)，我就是一提到學(xué)習(xí)就很累，很痛苦；

我也想學(xué)習(xí)，但實(shí)在坐不住，學(xué)不會，干脆放過自己了，愛咋咋；

我就是個(gè)廢物，怎么努力也沒用。

過多的否定與自我挫敗感，讓孩子沒有動(dòng)力去改變和突破了。

并不是孩子沒有能力去學(xué)習(xí)，也不是孩子不想學(xué)習(xí)，只是內(nèi)心的恐懼與負(fù)情緒干擾了孩子的腳步。

孩子的標(biāo)簽不僅貼進(jìn)了自己的心里，也貼進(jìn)了家長的意識里。

拿我家孩子來說，他沒有選擇走讀之前，早上從來都睡不醒，每次都要我叫，所以孩子要求走讀時(shí)，我是堅(jiān)決不同意。

以為他走讀，就得綁定上我的全天照顧，我還要接送弟弟上學(xué)，每天來回40公里去照顧他，太要命了。

但孩子真的走讀后，發(fā)現(xiàn)他完全可以自己叫醒自己。

這也恰恰驗(yàn)證一個(gè)真相：

不是孩子缺乏自驅(qū)力和自主負(fù)責(zé)的能力，而是家長以為孩子離了家長不行。

原因就是因?yàn)楣艿锰啵傩奶荩詾楹⒆与x了家長不轉(zhuǎn)了。

但實(shí)際上，家長的放手，可以讓孩子變得更獨(dú)立，更厲害，自我價(jià)值更高，多巴胺體驗(yàn)也很高頻。

自打我放手后，不再管孩子學(xué)習(xí)，也不再催促孩子后，孩子有了翻天覆地的變化：

學(xué)習(xí)上，有著自己的規(guī)劃與計(jì)劃，每天都動(dòng)力十足；

跟我分享他又獨(dú)立完成了什么，學(xué)會了什么，滿足感有多少；

持久穩(wěn)定的自我負(fù)責(zé)與自主承擔(dān)，他自己的生活體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)復(fù)盤都很棒。

可以說是無心插柳柳成蔭，原本我苦于多年想激發(fā)孩子自驅(qū)力，卻在自己放手，尊重與允許孩子之后，長出了自驅(qū)力的翅膀。

我想原因有以下幾個(gè)：

首先，我不再做那個(gè)看似能干的媽媽。

之前對孩子的學(xué)習(xí)和生活是事無巨細(xì)的插手，頻繁給建議，提要求，反而扼殺了孩子的能動(dòng)性和主動(dòng)性。

其次，我相信和尊重孩子，自己能做好一些事。

之前因?yàn)椴环判模筒桓易尯⒆尤ピ囧e(cuò)和嘗試，生怕試錯(cuò)成本太高，不敢放手。

所以才會小心翼翼，讓孩子不離開自己的視線。

可是孩子已經(jīng)長大了，他需要?dú)v練，也需要去嘗試，更需要獨(dú)自面對自己的人生，做出抉擇。

當(dāng)我真放手時(shí)，孩子很多事都能運(yùn)行得很順暢。

最后，相信孩子但也要糾正預(yù)防，重構(gòu)親子關(guān)系。

激活孩子自驅(qū)力，從來不是完全不管，而是深度重構(gòu)親子關(guān)系。

我之所以放手，是因?yàn)楦⒆拥臏贤w系是透明和暢通的。

孩子會經(jīng)常跟我分享他的學(xué)習(xí)計(jì)劃，生活以及他內(nèi)心感受，以及分享遇到事情他是怎么處理以及他這么處理的動(dòng)機(jī)。

而這時(shí)，我就會肯定，鼓勵(lì)孩子的想法以及做法，贊賞他的行為與思想，這也是變相的喚醒多巴胺體驗(yàn)。

這樣，孩子在學(xué)習(xí)中的收獲，家長的正反饋，積極的思維中看待日常，就會產(chǎn)生持續(xù)的正向效應(yīng)，多巴胺體驗(yàn)會源源不斷的發(fā)生并促進(jìn)孩子的驅(qū)動(dòng)力再次升級。