AI 玩具拼到最后，拼的到底是什么？

是更強(qiáng)的模型、更快的響應(yīng)，還是更多的功能疊加？

在 AI 玩具出海全球城市巡演·福州站現(xiàn)場(chǎng)，北京師范大學(xué)未來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)高鵬給出了一個(gè)很值得行業(yè)重視的方向：

“AI 玩具未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，不只是技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，更是設(shè)計(jì)、教育、情緒理解與互動(dòng)體驗(yàn)的綜合競(jìng)爭(zhēng)。”

這一點(diǎn)在他分享的開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)境里就已經(jīng)被點(diǎn)明——如今消費(fèi)者除了關(guān)注玩具的基礎(chǔ)娛樂(lè)功能外，也越來(lái)越看重產(chǎn)品的科技感、教育意義與情感共鳴，而設(shè)計(jì)正是連接產(chǎn)品與用戶(hù)需求的關(guān)鍵橋梁。

這場(chǎng)題為《用設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)未來(lái)，用創(chuàng)新賦能教育》的分享，沒(méi)有停留在抽象概念上，而是把問(wèn)題直接落到了一個(gè)非常具體、也很有現(xiàn)實(shí)意義的方向上：

當(dāng) AI 進(jìn)入玩具，它能不能真正成為一種更溫和、更有陪伴感、更有教育意義的產(chǎn)品？

不只是“玩具”，而是“教育 + 心理 + 數(shù)字化”的結(jié)合

高鵬一開(kāi)場(chǎng)就提到，北京師范大學(xué)本身以教育見(jiàn)長(zhǎng)，而在教育的分類(lèi)中，心理學(xué)又是一條非常重要的主線(xiàn)。基于這樣的背景，他和團(tuán)隊(duì)一直在思考，如何把教育、心理學(xué)與數(shù)字化能力真正結(jié)合起來(lái)，形成新的產(chǎn)品和服務(wù)方向。

這個(gè)切入點(diǎn)很有意思。

因?yàn)樗馕吨啭i并不是單純把 AI 玩具看成一個(gè)消費(fèi)品問(wèn)題，而是把它放進(jìn)了更大的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境里：

孩子的成長(zhǎng)和教育需求

心理支持與情緒陪伴需求

數(shù)字化技術(shù)如何進(jìn)入更柔性的場(chǎng)景

設(shè)計(jì)如何把復(fù)雜能力變成可被接受、可被使用的產(chǎn)品體驗(yàn)

這也讓他的分享，從一開(kāi)始就和一般意義上的“技術(shù)講解”拉開(kāi)了距離。

把視角落到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：青少年心理支持

在分享中，高鵬提到，團(tuán)隊(duì)在研究中關(guān)注到一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：

當(dāng)前無(wú)論在中小學(xué)還是大學(xué)階段，心理支持都面臨明顯的資源壓力。很多學(xué)校心理老師數(shù)量有限，而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的心理問(wèn)題往往需要更高頻、更及時(shí)、更溫和的發(fā)現(xiàn)與回應(yīng)。

青少年心理問(wèn)題是一個(gè)值得全社會(huì)關(guān)注重要課題

也正因?yàn)榇耍麄冮_(kāi)始思考：

人工智能能不能進(jìn)入這個(gè)場(chǎng)景？

能不能通過(guò)一種更親和、更具互動(dòng)感的產(chǎn)品，去輔助完成部分陪伴、疏導(dǎo)和溝通？

這其實(shí)給 AI 玩具行業(yè)打開(kāi)了一個(gè)很重要的想象空間。

過(guò)去很多人理解 AI 玩具，更多是娛樂(lè)、陪伴或簡(jiǎn)單教育。

但高鵬的這場(chǎng)分享，實(shí)際上把 AI 玩具帶到了一個(gè)更深的層面：

它有沒(méi)有可能成為連接心理支持、思維訓(xùn)練、成長(zhǎng)陪伴與教育創(chuàng)新的新載體？

從“壓力測(cè)試”到“陪伴互動(dòng)”

圍繞這一思路，高鵬分享了團(tuán)隊(duì)正在推進(jìn)的一類(lèi)產(chǎn)品探索：

通過(guò)人工智能、互動(dòng)設(shè)計(jì)與玩具化形態(tài)結(jié)合，去做更適合青少年使用的陪伴型小型機(jī)器人。

從現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容來(lái)看，這類(lèi)產(chǎn)品并不只是“會(huì)說(shuō)話(huà)的機(jī)器人”，而更像一個(gè)被設(shè)計(jì)出來(lái)的互動(dòng)系統(tǒng)：

它背后有被限定好的知識(shí)體系與對(duì)話(huà)邏輯

它不僅服務(wù)于簡(jiǎn)單問(wèn)答，而是圍繞思維訓(xùn)練和心理陪伴展開(kāi)

它強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，而不是單向輸出

它最終要被“玩具化”，讓孩子更愿意接近、更愿意使用

高鵬特別提到，這背后其實(shí)是一個(gè)關(guān)于設(shè)計(jì)藝術(shù)與設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的模型。團(tuán)隊(duì)希望通過(guò)先建立教育模型，再融入人工智能的對(duì)話(huà)與互動(dòng)能力，最終形成一種玩具化的產(chǎn)品模式。

北京師范大學(xué)未來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)院研發(fā)的 AI 玩具“嘟嘟”

這個(gè)邏輯非常關(guān)鍵。

因?yàn)樗f(shuō)明，真正有價(jià)值的 AI 玩具，不是先堆一個(gè)模型進(jìn)去，再想辦法找場(chǎng)景；而是先想清楚它要服務(wù)什么問(wèn)題、承載什么教育或陪伴任務(wù)，再用設(shè)計(jì)和 AI 把它做成用戶(hù)愿意接觸的產(chǎn)品。

反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，其實(shí)是“設(shè)計(jì)”這件事

高鵬這場(chǎng)分享雖然談到了 AI、心理、教育和機(jī)器人，但它真正的主線(xiàn)，還是設(shè)計(jì)。

在活動(dòng)主持的引導(dǎo)語(yǔ)中就已經(jīng)明確點(diǎn)到：隨著用戶(hù)需求升級(jí)，設(shè)計(jì)已經(jīng)成為中國(guó)玩具企業(yè)探索 AI 玩具出海增長(zhǎng)路徑的重要突破口。

AI 玩具的外觀(guān)設(shè)計(jì)直接決定了其用戶(hù)選擇

而高鵬的發(fā)言，本質(zhì)上是在進(jìn)一步把這件事講透。

因?yàn)樵O(shè)計(jì)在這里，不只是“外觀(guān)好不好看”，

而是包括：

產(chǎn)品到底服務(wù)誰(shuí)

交互邏輯怎么建立

用戶(hù)為什么愿意長(zhǎng)期使用

情緒和陪伴如何被感知

教育功能怎樣自然融入體驗(yàn)

技術(shù)如何被轉(zhuǎn)譯成更柔和的人機(jī)關(guān)系

這也解釋了為什么之前給高鵬寫(xiě)的嘉賓稿中，會(huì)反復(fù)提到“設(shè)計(jì)賦予 AI 玩具情感溫度”“探索 AI 玩具賦能青少年心靈成長(zhǎng)”“情感化 AI 玩具發(fā)展趨勢(shì)”等關(guān)鍵詞。

換句話(huà)說(shuō)，

設(shè)計(jì)不是最后一道包裝工序，而是 AI 玩具產(chǎn)品定義的起點(diǎn)。

未來(lái)有競(jìng)爭(zhēng)力的 AI 玩具，可能會(huì)更像“繼寵物之后的新載體”

高鵬在分享結(jié)尾，給出了一個(gè)很有記憶點(diǎn)的判斷。

他提到，這類(lèi)融合了設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、人工智能對(duì)話(huà)和玩具化互動(dòng)的產(chǎn)品，將來(lái)不僅有機(jī)會(huì)對(duì)教育和社會(huì)產(chǎn)生價(jià)值，也可能會(huì)變成大家身邊“繼寵物之后的一個(gè)更可以產(chǎn)生情感互動(dòng)，甚至有一定知識(shí)性和教育性的載體”。

這句話(huà)非常值得行業(yè)細(xì)想。

因?yàn)樗鋵?shí)重新定義了 AI 玩具的角色：

它不再只是“更高級(jí)一點(diǎn)的電子玩具”，

而可能會(huì)成為：

一種新的陪伴對(duì)象

一種新的教育接口

一種新的情感互動(dòng)媒介

一種介于寵物、玩具、學(xué)習(xí)工具和朋友之間的產(chǎn)品形態(tài)

這也意味著，AI 玩具未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)邊界，會(huì)被進(jìn)一步拉寬。

這場(chǎng)分享，對(duì)行業(yè)最大的提醒是什么？

如果要提煉高鵬這場(chǎng)分享最重要的啟發(fā)，我覺(jué)得至少有三點(diǎn)。

第一，AI 玩具不能只從技術(shù)出發(fā)，更要從“人”出發(fā)。

你服務(wù)的是誰(shuí)，他的情緒、成長(zhǎng)、互動(dòng)需求是什么，這決定了產(chǎn)品有沒(méi)有真正的價(jià)值。

第二，設(shè)計(jì)不只是審美，而是連接技術(shù)、教育與用戶(hù)體驗(yàn)的核心能力。

沒(méi)有設(shè)計(jì)，很多 AI 能力都只會(huì)停留在“可實(shí)現(xiàn)”，而很難走向“可接受”“可喜歡”“可長(zhǎng)期使用”。

第三，教育與心理支持，可能會(huì)成為 AI 玩具未來(lái)非常重要的一條延展路徑。

尤其是在家庭、校園和青少年成長(zhǎng)場(chǎng)景中，AI玩具不只是陪伴和娛樂(lè)，也可能成為更具社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)新載體。

回看高鵬在福州站的這場(chǎng)發(fā)言，他帶來(lái)的不是一個(gè)“更炫的 AI 玩具概念”，

而是一種更值得長(zhǎng)期思考的產(chǎn)品方向：

讓 AI 玩具從電子工具，走向情感伙伴；

從單一娛樂(lè)，走向教育與成長(zhǎng)支持；

從技術(shù)疊加，走向真正以人為中心的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

這也是為什么，這場(chǎng)題為《用設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)未來(lái)，用創(chuàng)新賦能教育》的分享，會(huì)給現(xiàn)場(chǎng)很多從業(yè)者留下很深的印象。

對(duì) AI 玩具行業(yè)來(lái)說(shuō)，下一階段真正拉開(kāi)差距的，

可能不只是模型能力，

而是誰(shuí)能更早理解——

孩子需要的，不只是一個(gè)更聰明的玩具，

而是一個(gè)更懂他、更能陪他成長(zhǎng)的伙伴。

今天行業(yè)里并不缺少“AI玩具很熱”的討論，

真正稀缺的，是那些既有前沿思考、又愿意往產(chǎn)業(yè)落地走的人。

高鵬和團(tuán)隊(duì)正在做的事情，恰恰提供了這樣一種可能：

把高校中的研究能力、設(shè)計(jì)能力、教育理解，與產(chǎn)業(yè)中的產(chǎn)品能力、供應(yīng)鏈能力、品牌能力連接起來(lái)，讓更多具有長(zhǎng)期價(jià)值的想法，不只是停留在實(shí)驗(yàn)室或課堂里，而是有機(jī)會(huì)變成真正進(jìn)入市場(chǎng)、進(jìn)入家庭、進(jìn)入教育場(chǎng)景的產(chǎn)品。

對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，接下來(lái)也希望獲得更多來(lái)自產(chǎn)業(yè)側(cè)的關(guān)注與合作機(jī)會(huì)。

尤其歡迎以下伙伴進(jìn)一步交流：

• 品牌方

• 供應(yīng)鏈/制造伙伴

• 產(chǎn)品共創(chuàng)團(tuán)隊(duì)

• 場(chǎng)景合作伙伴

• 關(guān)注兒童成長(zhǎng)、教育科技與情緒陪伴方向的產(chǎn)業(yè)方

如希望進(jìn)一步了解高鵬院長(zhǎng)及團(tuán)隊(duì)在相關(guān)方向上的研究與合作可能，歡迎與主辦方聯(lián)系，我們將協(xié)助對(duì)接。

4 月 15 日，AI 玩具出海全球城市巡演將來(lái)到上海，繼續(xù)一起探討 AI 玩具產(chǎn)業(yè)的未來(lái)發(fā)展與機(jī)遇，屆時(shí)眾多重磅嘉賓將分享獨(dú)家資訊干貨，歡迎大家報(bào)名參加，共謀發(fā)展！