適配時代變革 優化中小學教育 培育未來人才

▲作者：趙遠坤
時代浪潮奔涌向前，人類社會正迎來第四次技術革命與第四次工業革命深度交融的關鍵階段，以人工智能、數字經濟、新能源、高端制造為核心的新質生產力蓬勃發展，中國式現代化建設縱深推進，中華民族偉大復興的宏偉征程邁入至關重要的歷史時期。教育興則國興，教育強則國強。中小學教育作為立德樹人的奠基工程、人才培育的起始基石，承載著國家希望、民族未來與萬家期盼；推動學校、家庭、政府、社會協同育人，更是筑牢教育根基、培育時代新人的核心要義。
新中國成立以來，我國中小學教育始終與國家發展同頻共振，歷經數十年砥礪奮進，實現了從基礎薄弱到全面普及、從規模擴張到質量提升的歷史性跨越。尤其是黨的十八大以來，黨中央高度重視基礎教育，將其擺在優先發展的戰略位置，作出一系列重大決策部署。在各級黨委政府堅強領導、教育行政部門精細統籌、中小學校扎實辦學、一線教師匠心耕耘、家長全力配合、社會各界鼎力支持下，我國中小學教育邁入高質量發展快車道，取得舉世矚目的歷史性成就：九年義務教育全面普及鞏固，教育公平普惠千家萬戶；城鄉辦學條件持續改善、實現質的飛躍，農村學校、薄弱學校發展短板加快補齊，隨遷子女、留守兒童、殘疾兒童等特殊群體受教育權利得到全方位保障；立德樹人根基越筑越牢，思政教育、愛國主義教育、中華優秀傳統文化教育深度融入教育教學全過程，德智體美勞全面培養的教育體系不斷完善，素質教育走深走實；教育保障能力全面躍升，財政投入持續加大，師資隊伍建設不斷強化，教育數字化轉型加速推進，家校社協同育人氛圍日益濃厚。這一系列輝煌成就，為億萬青少年茁壯成長保駕護航，為國家人才隊伍建設筑牢根基，更為時代發展培育了大批合格后備力量，是中國特色社會主義教育發展的偉大成果，值得我們充分肯定、倍加珍惜。
立足新時代新征程，面對未來社會對人才素養的全新要求，我們在肯定各方付出、認可教育發展成效的基礎上，更應以長遠眼光、科學思維，審視中小學教育教學與未來人才需求適配的階段性優化空間。要始終遵循兒童身心發展、教育教學、社會發展與未來發展規律，深度融合腦科學、生理學、心理學、教育學、未來學、社會學多學科智慧，構建政府、學校、家庭、社會四級聯動、家校社協同的育人體系，分層施策、精準優化，為中小學生搶抓中國力量崛起帶來的發展機遇鋪就基石，著力培養擔當民族復興大任、駕馭時代產業變革的時代新人。中小學教育的育人模式、教學體系、培養方向，不僅關乎青少年成長成才，更直接關系國家發展戰略落地、時代變革需求適配與社會產業升級，是建設教育強國、人才強國的關鍵一環。
一、時代之需：錨定未來人才核心素養，筑牢科學育人方向
培育擔當民族復興大任的未來人才，首要在于明晰時代賦予的核心素養內涵。這一內涵，既扎根中國式現代化建設與中華民族偉大復興的國家戰略高度，順應第四次工業革命的產業變革趨勢，也緊扣黨的教育方針、立德樹人根本任務，契合兒童青少年身心成長科學規律，更凝聚多學科專業知識與家校社協同育人智慧，為中小學教育教學指明清晰方向。
從民族復興與國家發展的戰略高度觀之，未來人才必然是德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。既要厚植家國情懷、堅定理想信念、涵養高尚品德，懷揣強烈民族自豪感與社會責任感，將個人理想融入國家發展大局；也要秉持實干擔當、攻堅克難、扎根基層的務實精神，精準適配國家科技攻堅、鄉村振興、民生服務、文化強國等核心領域發展需求，成為推動中國力量崛起、民族復興偉業向前的中堅力量。
從技術革命與產業變革的時代視角觀之，未來社會不再青睞單一知識型、機械執行型勞動力，而是亟需兼具數字素養、創新思維、跨界融合、人機協同、終身學習、協作共治能力的復合型人才。既要掌握基礎科創技能，適配AI、新能源、高端制造、數字經濟等新興產業發展節奏；也要具備獨立思考、批判性思維與問題解決能力，從容應對未來產業快速迭代升級；更要擁有開闊的全球視野，契合中國企業出海、文化出海的國際發展大勢，這是新一輪科技革命對人才培育的核心要求。
從立德樹人與教育方針的根本要求觀之，未來人才需兼具高尚道德情操與健全人格素養，堅守正確價值導向，傳承中華優秀傳統文化、堅定文化自信；同時擁有健康身心素質、良好抗壓能力與團隊協作精神，實現知識傳授、能力培養、價值引領有機統一，成長為有理想、有本領、有擔當的新時代青少年。
從多學科融合與科學育人的專業維度觀之，兒童青少年成長具有鮮明的階段性、差異性與可塑性，教育必須堅守科學底線、精準施教：依托腦科學把握學生課堂注意力、認知記憶規律，科學設計課堂時長與教學節奏，契合大腦發育特點；依托生理學貼合學生體能發育規律，保障充足體育鍛煉與合理作息，助力身心協同健康成長；依托心理學針對不同學段學生開展個性化心理疏導，呵護心靈健康、塑造陽光心態；依托教育學堅守因材施教、循序漸進原則，尊重個體差異、精準育人；依托未來學預判產業發展與社會變革趨勢，前置培育核心素養；依托社會學培育規則意識、責任意識與公民素養，實現學生個性化成長與社會化發展協同共進。
充分運用多學科理論研究中小學教育，其核心本質是要求縣（市、區）黨委政府、教育行政管理部門及相關職能部門、中小學校、教師、學生家庭等全維度育人主體，嚴格遵循人的大腦、身體、心理成長和未來科學、社會發展等“多維”規律，摒棄急功近利的育人誤區，以科學理念引領育人實踐，全面促進中小學教育高質量發展，精準培育新時代所需復合型人才。
二、發展之思：正視階段性優化空間，聚力完善育人體系
在充分肯定我國中小學教育輝煌成就、感恩各級教育工作者與家長辛勤付出的前提下，對照新時代未來人才核心素養要求，當前中小學教育教學仍存在一些與時代發展、產業需求不相適配的階段性問題，這些問題是發展中的、可改進的，也是下一步優化教育教學的核心發力點，主要體現在七個方面：
一是育人導向仍需優化，部分場景存在重學業分數、輕綜合素養的傾向。少數學校和家庭受傳統觀念影響，過度關注學業成績，對學生創新能力、實踐能力、數字素養、身心健康、家國情懷的培育關注度不足，與立德樹人根本任務、未來綜合型人才培育要求存在差距。
二是課程內容仍需更新，與產業發展、時代需求的銜接度有待提升。現有課程以傳統學科知識為主體，融入AI、新能源、鄉村振興、文化出海等前沿內容與國家戰略的力度不足，科創啟蒙、數字技能、勞動實踐等課程落地實效有待加強，未能充分為學生對接未來就業創業賽道做好鋪墊。
三是教學模式仍需創新，科學育人的融合度有待深化。部分課堂仍以傳統講授、應試訓練為主，未能充分依托腦科學規律踐行探究式、項目式、合作式教學，一定程度制約學生創新思維與自主學習能力培養，不利于學生養成終身學習習慣。
四是師資素養仍需提升，適配時代發展的教育教學能力有待強化。少數教師對第四次工業革命、國家產業發展趨勢認知不夠深入，數字教學、科創教學、跨學科融合教學能力有待提升，將前沿知識、時代需求融入日常教學、聯動家庭協同育人的水平仍需加強。
五是評價體系仍需完善，多元化評價機制有待健全。部分評價仍以學業分數為核心參考，對學生品德修養、實踐能力、創新潛質、個性特長關注不足，與未來多元人才需求、因材施教理念不相匹配。
六是家校社協同仍需深化，家庭教育育人理念有待更新。部分家長育人觀念相對滯后，仍存在“重智育、輕德育”“重成績、輕成長”的功利化認知，對孩子身心發展規律、綜合素質培育重視不足，家校溝通多停留在學業層面，三方育人合力尚未充分凝聚。
七是考核評比仍需優化，教育內耗仍需減少。部分地區針對學校、教師的評比檢查、臺賬考核事項較多，非教學性事務擠占一線教學與育人精力，層層傳導的壓力讓學校和教師難以全身心專注學生成長，既產生不必要的教育內耗，也間接影響學生減負實效，不利于教育回歸育人初心與本真。
與此同時，新時代優化中小學教育，必須全面構建學校、家庭、社會三位一體育人新格局，涵養優良育人生態。學校要筑牢育人主陣地，打造充滿人文關懷、科創氛圍、文化底蘊的校園生態，完善功能設施，培育優良校風校紀；家庭要夯實育人第一課堂，摒棄“唯分數論”狹隘認知，涵養優良家風，做孩子成長的陪伴者、引導者；社會要強化育人支撐，整合資源搭建實踐平臺，凈化文化環境，營造全社會關心教育、科學育人的良好風尚。
三、篤行之舉：五級協同精準施策，共繪育人優化藍圖
破解中小學教育發展中的階段性問題，需始終秉持肯定成就、聚力提升的原則，構建黨委政府統籌引領、教育部門頂層推動、學校落地實施、教師匠心踐行、家長協同配合的五級協同體系，針對不同主體制定貼合實際、務實可行、富有溫度的優化舉措，凝聚全方位育人合力，推動教育教學提質增效。
（一）縣（市、區）黨委政府：堅守教育優先，筑牢堅實保障根基
長期以來，各縣（市、區）黨委政府始終把教育擺在優先發展的戰略位置，扛牢教育發展政治責任，為中小學教育發展提供了堅強保障。新時代新征程，更需全面準確、不折不扣貫徹執行新時代黨的教育方針，堅守為黨育人、為國育才初心使命，持續精準發力：
一是將中小學教育優化提升納入區域經濟社會發展總體規劃，深度對接本地新質生產力、鄉村振興、民生服務等核心產業布局，搭建校企協同、校地聯動、家校共育平臺，聯動本地新能源企業、縣域電商、文旅園區、鄉村特色種養基地，為城鄉學校提供差異化實踐資源，推動教育精準對接地方發展需求；
二是持續加大教育財政投入，完善城鄉學�？苿摻淌�、勞動實踐基地、心理輔導室、家校共育中心等配套設施，全力推進城鄉教育優質均衡發展，著力補齊農村學校、薄弱學校發展短板；
三是樹立科學教育政績導向，健全以綜合素質培養為核心的教育考核評價機制，合理精簡各類針對學校的評比、檢查、考核事項，優化考核流程與方式，為學校適度松綁減負，破除形式主義、過度留痕等教育內耗，讓學校擺脫非教學事務牽絆，回歸育人本質；
四是統籌整合社會各方資源，聯動企業、科研院所、文旅部門、鄉村基層，為中小學開展產業認知、實踐體驗、科創指導、家校共育活動提供全方位支撐，凝聚全社會育人合力。
（二）教育行政主管部門：強化頂層設計，破解育人發展難題
各級教育行政主管部門始終堅守教育管理初心，深耕教育改革一線，為中小學教育發展把方向、謀路徑、強支撐，成效顯著。下一步，更需全面貫徹黨的教育方針，將方針要求貫穿教育管理、課程設置、評價改革全過程，系統精準推進：
一是優化課程體系設置，夯實基礎學科教學，研發本土化、特色化的科創啟蒙、數字素養、家國文化、勞動實踐、產業認知微課程，將AI、新能源、鄉村振興等國家戰略內容轉化為適合中小學生的教學內容，同步增設家庭教育指導課程；
二是深化教育評價改革，健全多元化綜合素質評價體系，將品德修養、實踐能力、創新潛質、身心健康全面納入評價范疇，堅決破除唯分數論傾向；
三是實施精準化師資培育計劃，融合腦科學、心理學、未來學、家庭教育學等專業知識，開展數字技能、科創教學、跨學科融合教學、家校協同指導專項培訓，全面提升教師新時代育人核心素養；四是規范辦學行為，落實減負提質要求，嚴控學生學業負擔，杜絕超前教學、過度刷題，保障體育、美育、勞動教育課時，同時精簡面向一線教師的各類考核、評比與非教學事務，為教師減負松綁，讓教師潛心深耕課堂、用心呵護學生成長。唯有學校、教師壓力有效舒緩，學生才能真正減負，中小學教育才能邁入高質量發展軌道；
五是搭建家校共育指導平臺，為家長提供科學育人培訓、心理輔導服務，推動家校協同走深走實。
（三）中小學領導班子：堅守辦學初心，抓實育人管理實效
各中小學校領導班子始終堅守教育初心、深耕校園一線，帶領學校穩步發展、特色辦學，為青少年成長營造了良好校園環境。新時代更需守正創新、精細管理：
一是錨定正確辦學方向，堅持五育并舉，將立德樹人貫穿辦學治校全過程，摒棄功利化辦學傾向，制定對接國家戰略、貼合時代需求、彰顯學校特色的育人方案，打造家國情懷濃厚、科創氛圍鮮明、家校共育活躍的校園文化；
二是深化課堂教學改革，帶頭推動教學模式創新，大力推行探究式、項目式、實踐式教學，引導教師依托腦科學規律設計課堂活動，激發課堂教學活力；
三是高效整合校內外育人資源，搭建常態化科創實踐、勞動體驗、職業認知平臺，組織城鄉學生走進企業、鄉村、社區、田間地頭開展研學實踐，讓學生在實踐中增長才干；
四是悉心關愛師生身心健康，建立常態化心理疏導機制，落實減負提質舉措，搭建常態化家校溝通渠道，定期開展家校共育活動，營造溫馨和諧、科學育人、快樂成長的校園氛圍。
（四）廣大中小學教師：深耕三尺講臺，踐行立德樹人使命
廣大中小學教師默默耕耘、無私奉獻，堅守三尺講臺、傾注赤誠熱忱，是青少年成長路上的引路人，是教育事業發展的中堅力量。新時代更需精進素養、匠心育人，全面參與“學研用”一體化提升：
一是備課教研重融合深學，主動學習第四次工業革命、國家產業發展前沿知識，將家國情懷、文化自信、道德教育與學科教學深度融合，設計跨學科、貼時代、接地氣的教學內容，融入家校協同育人思路；
二是課堂教學重創新深研，運用腦科學、教育學專業知識，打造趣味化、探究化、合作化高效課堂，摒棄題海戰術，激發學生創新思維與自主學習能力；
三是育人實踐重實效活用，將理論知識、教研成果融入教學與家校溝通全過程，堅持因材施教，主動向家長普及科學育人知識，將數字技能、實踐能力、協作精神培育融入課后環節。通過系統學習、深研問題、優化實踐，持續精進育人能力，當好青少年成長引路人。
（五）家長群體：更新育人理念，筑牢家校協同根基
廣大家長是孩子成長的第一任老師，默默付出、全力支持學校教育，是育人體系中不可或缺的重要力量。新時代家長更要主動參與“學研用”，更新理念、主動協同：
一是深入學習心理學、教育學知識，摒棄功利化、“唯分數論”育人觀念，遵循孩子身心發展規律，既關注學業成績，更重視品德修養、身心健康、實踐能力與創新思維培育；
二是深研孩子成長特點與個性差異，主動與教師溝通交流，全力配合學校落實五育并舉、減負提質等舉措，不盲目跟風補課、不加重孩子學業負擔；
三是將科學育兒知識融入日常家庭教育，涵養優良家風，鼓勵孩子參與家務勞動與社會實踐，以身作則引導孩子樹立正確價值觀，與學校、社會形成同心同向的育人合力。
四、固本之基：堅守科學育人規律，夯實人才培育根基
優化中小學教育教學、培育新時代未來人才，必須始終堅守科學育人底線，尊重教育本質，摒棄急功近利的功利化行為與形式主義內耗，凝聚家校社協同育人合力，落實“健康第一”辦學要求，確保育人方向不偏、育人質量過硬，這是推動教育高質量發展的根本遵循。
一要堅守兒童身心發展規律，結合生理學、腦科學研究成果，因材施教、循序漸進。小學階段側重興趣啟蒙、習慣養成，合理控制課堂時長與作業量，呵護孩子好奇心與童真；初中階段側重思維培養、心理疏導，精準關注青春期學生身心變化，聯合家長做好心理引導，塑造健全人格；高中階段側重志向規劃、個性發展，尊重學生自主選擇，攜手家長助力學生明確成長方向。
二要恪守教育教學規律，堅持知行合一、學用結合，深度融合教育學智慧，實現知識傳授、能力培養、價值引領三位一體，摒棄單純知識灌輸，聯動家庭開展實踐育人，讓學生既學知識、更長本領、更明道理。
三要深化多學科融合育人，充分運用心理學開展分層個性化心理疏導，運用社會學培育學生公民素養與責任意識，運用未來學對接產業發展需求設計教學環節，聯合家長做好學生心靈疏導與成長陪伴，全方位關注學生心靈成長、能力提升，培育適應社會、面向未來的優質人才。
四要筑牢立德樹人根本任務，始終把品德教育、家國情懷教育放在首位，構建學校、家庭、社會三位一體的德育體系，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確保培育出的人才既具備適配未來社會的專業素養，更擁有擔當民族復興大任的家國底色。
五要落實“健康第一”辦學要求，將其貫穿教育教學全過程。把體質健康放在首位，開足開齊體育課，保障學生每日體育活動時間，科學安排作息、嚴控作業量，保證學生充足睡眠；高度重視心理健康，健全篩查、預警、干預、疏導全流程機制，針對不同學段學生開展常態化個性化心理疏導；統籌身心健康與全面發展，摒棄重學業輕健康的錯誤導向，將健康素養培育融入五育各環節，確保學生體魄強健、人格健全。
六要堅守教育本真初心，持續為學校、教師適度減負松綁，精簡不必要的評比考核事項，規避各類教育內耗，讓教育回歸育人初心，保障學生身心健康成長，實現德智體美勞全面發展。
教育是國之大計、黨之大計，更是民生之本、成長之基，中小學教育則是根基中的根基、希望中的希望�；赝^往，新中國成立尤其是黨的十八大以來，我國中小學教育碩果累累、成就斐然，這是全黨全社會共同努力的豐碩成果，值得充分肯定、大力弘揚；展望未來，面對時代變革、國家發展、民族復興的全新要求，我們更需同心同德、攜手共進，在肯定成績中堅定信心，在正視差距中聚力提升，全面貫徹新時代黨的教育方針，遵循“多維”科學規律、融合多方智慧、五級協同發力、家校社同心共育，持續為學校和教師減負松綁、破除內耗，讓中小學教育回歸育人本真，持續優化教育教學體系。
我們堅信，在全社會共同努力下，必將培育出一批又一批兼具家國情懷、創新能力、綜合素養，適配時代發展、民族需求的棟梁之才，既為億萬中小學生搶抓中國力量崛起的時代機遇鋪就通途，也為中國式現代化建設、中華民族偉大復興注入源源不斷的青春力量與人才動能！