來源：高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟

民革中央：破除困境激發(fā)潛力 助力高校青年科技人才工作蓬勃發(fā)展

案由：青年科技人才是我國科技創(chuàng)新的生力軍，高校青年教師是青年科技人才的重要組成部分，為我國的學科發(fā)展和科技進步作出了突出貢獻。他們作為教育教學的第一線力量，還肩負著為國家培養(yǎng)新時代人才、推動學科創(chuàng)新的重要使命，對下一代科技創(chuàng)新人才的成長至關(guān)重要。因此，為高校青年科技人才提供良好的發(fā)展環(huán)境和支持政策，是實現(xiàn)科技強國戰(zhàn)略的關(guān)鍵。

建議：

一、優(yōu)化學術(shù)評價和職稱評審體系。根據(jù)學科特色制定合理的評價周期，建立更加靈活和差異化的評價機制。鼓勵多元化科研產(chǎn)出和引入開放評價體系，同時注重培養(yǎng)青年教師的潛力和創(chuàng)新能力。在鼓勵多學科交叉與合作創(chuàng)新的背景下，制定明確的合作成果認定標準。

二、提高經(jīng)費支持力度，建立高效的項目管理模式。擴大科研經(jīng)費支持力度和資助范圍，設(shè)立更公平、簡化的項目申請和考核流程，為青年人才的發(fā)展提供充足的資源和支持。建立統(tǒng)一的科研管理信息平臺，避免過于頻繁、重復(fù)的成果提交和評估。

三、為青年教師提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和輔助保障政策。配備高水平科研導(dǎo)師，讓青年教師少走彎路，增加研究生招生名額，保障研究順利實施。增加組織支持，提供學術(shù)指導(dǎo)、教學技能培訓和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)，優(yōu)惠開放高校公共科研平臺給青年教師使用。為青年教師提供科研助理和財務(wù)助理等項目輔助人員配備，讓青年人才將更多的精力和時間投入到教學和科研工作之中。

四、加強對青年教師權(quán)益的保護。提高青年教師的工資和福利待遇，解決保障性住房問題和子女上學問題，減輕他們的經(jīng)濟負擔和生活壓力。定期組織開展心理健康教育和心理咨詢等活動。鼓勵有條件的高校設(shè)立母嬰室、提供兒童托管服務(wù)等，為女性青年教師創(chuàng)造便利。

推進高等教育提質(zhì)增效

全國政協(xié)委員劉小康：優(yōu)化學科專業(yè)調(diào)整機制 引導(dǎo)高校分類特色化發(fā)展

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前高等教育在學科專業(yè)設(shè)置調(diào)整機制方面還存在較大問題。建議——

一、充分利用適齡人口“先增后減”的明顯變化趨勢，建立“自下而上”與“自上而下”相結(jié)合的高等教育提質(zhì)擴容機制。在擴容階段，建立與高校分類特色發(fā)展相匹配的擴容指標配置機制。在收縮階段建立科學有效的學科專業(yè)淘汰機制，使各高校的特色更鮮明、主干更清晰。

二、在下一輪“雙一流”擴容中，為地方高校發(fā)展開辟“新賽道”，調(diào)動地方高校辦學積極性，激勵地方高校辦出特色。引導(dǎo)地方高校在優(yōu)勢特色學科領(lǐng)域下“真功夫”，培育出更多“單項冠軍”型高校，有效推動地方高校實現(xiàn)特色發(fā)展，全面激活地方高校的創(chuàng)新活力。

全國政協(xié)委員黃愛龍：推動醫(yī)工交叉高端復(fù)合型人才全鏈條培養(yǎng)體系建設(shè)

我國醫(yī)工交叉高端人才培養(yǎng)起步較晚，尚未建立完善的全鏈條人才培養(yǎng)體系。建議——

一、加強統(tǒng)籌規(guī)劃，聚焦完善以重大戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向的學科專業(yè)建設(shè)體系，加快建立醫(yī)工交叉人才培養(yǎng)質(zhì)量標準與專業(yè)認證體系。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，聚焦培養(yǎng)活躍在創(chuàng)新最前端的“醫(yī)學出題人”，支持建設(shè)“工學學士﹢醫(yī)學博士”“醫(yī)學﹢工學博士”培養(yǎng)體系。

三、布局建設(shè)一批產(chǎn)學研深度融合的“國家醫(yī)工交叉試點學院或新型研究院”。建立醫(yī)工交叉相關(guān)學科的職稱晉升通道，激勵行業(yè)導(dǎo)師參與相關(guān)人才培養(yǎng)工作的政策及機制，建設(shè)醫(yī)工交叉創(chuàng)新社區(qū)網(wǎng)絡(luò)與示范交流平臺，促進原始創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

全國政協(xié)委員劉寧：扭轉(zhuǎn)重論文輕著作評價導(dǎo)向推動新時代學術(shù)深入發(fā)展

近年來，人文社會科學領(lǐng)域“重論文輕著作”的評價導(dǎo)向日趨顯著，著作的重要性受到明顯忽視，對新時代學術(shù)發(fā)展極為不利。建議——

一、在學科評估的相應(yīng)指標中，大力增強學術(shù)著作的成果權(quán)重；教育部優(yōu)秀科研成果獎對著作與論文的獎勵程度應(yīng)有明顯區(qū)別，以體現(xiàn)對著作的充分重視。

二、切實鼓勵和加強新書的出版，在提高出版質(zhì)量的同時，要關(guān)注增加新書的出版數(shù)量，切實從出版的角度鼓勵學者用心撰寫學術(shù)著作，為學術(shù)著作的出版創(chuàng)造更好的條件。

全國政協(xié)委員司徒國海：進一步提升我國高等院校和科研機構(gòu)科技成果轉(zhuǎn)化效率

為進一步提升高?？萍汲晒D(zhuǎn)化效率。建議——

一、完善科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)體系，提升轉(zhuǎn)化效率。高校加強技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室的專業(yè)化建設(shè)，配備技術(shù)評估、市場分析、法律咨詢等專業(yè)團隊，同時與第三方專業(yè)機構(gòu)合作，提供全流程轉(zhuǎn)化服務(wù)，打通科技成果轉(zhuǎn)化的“最后一公里”。

二、進一步優(yōu)化激勵機制，增強政策落地的實效性。例如，加大對高?？萍汲晒D(zhuǎn)化收入的稅收優(yōu)惠力度，設(shè)立專項資金支持種子期和初創(chuàng)期項目，同時簡化行政審批流程，降低轉(zhuǎn)化成本。

三、強化金融支持。推進國家科技成果轉(zhuǎn)化引導(dǎo)基金改革，鼓勵地方政府設(shè)立科技成果轉(zhuǎn)化投資引導(dǎo)基金，同時吸引社會資本參與，形成多元化的融資渠道，為科技成果轉(zhuǎn)化提供充足的資金保障。

全國政協(xié)委員張橋：推動高校與高新區(qū)協(xié)同發(fā)展

當前，全球科技競爭日趨激烈，國內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深度調(diào)整。各地高新區(qū)亟須通過高校賦能，培育新質(zhì)生產(chǎn)力、開辟產(chǎn)業(yè)新賽道。建議——

一、完善頂層設(shè)計，推動高校與高新區(qū)在工作目標、考核導(dǎo)向、資源調(diào)配等環(huán)節(jié)相互銜接配套。

二、加大財政支持力度，優(yōu)化資源配置，對高?？蒲袌F隊以“先使用后付費”模式授權(quán)高新區(qū)企業(yè)使用成果的，給予稅收減免。

三、推動產(chǎn)教融合，共育創(chuàng)新人才。支持高新區(qū)企業(yè)技術(shù)骨干兼任高校“產(chǎn)業(yè)教授”，高校教師到企業(yè)擔任“科技副總”，培養(yǎng)壯大新生代“創(chuàng)新者﹢發(fā)明者”，促進產(chǎn)學研深度融合。

四、深化利益共享，明確成果轉(zhuǎn)化收益分配，保障各方權(quán)益；對成功孵化高校成果的企業(yè)，給予所得稅減免。

全國政協(xié)委員俞峰：完善交叉學科學位授予機制 優(yōu)化藝術(shù)與科技融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

當前跨學科研究生教育面臨學位授予機制滯后于學科交叉實踐、評估標準與培養(yǎng)體系尚缺乏共識等問題。建議——

一、在交叉學科門類下增設(shè)“藝術(shù)科技”一級學科，并設(shè)立交叉學科學位類型。

二、采用“基礎(chǔ)能力﹢融合創(chuàng)新”雙維度評價體系，其中基礎(chǔ)能力主要評估學生主修學科的核心課程掌握情況，融合創(chuàng)新則評估學生在跨學科項目中的實際成果，打破現(xiàn)行的“唯論文”導(dǎo)向。

三、加大對交叉學科研究生教育的宣傳和推廣，提升社會對這一新興學科類型的認知。通過加強國際合作和學位認證，提升我國交叉學科教育的國際影響力，培養(yǎng)具有全球競爭力的復(fù)合型人才。

全國政協(xié)委員馬珺：加快推進地方高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型

地方高校是高等教育的主力軍和中堅力量，其發(fā)展質(zhì)量和水平直接關(guān)系到高等教育的整體質(zhì)量和國家經(jīng)濟社會的發(fā)展。建議——

一、建立地方高校應(yīng)用型評價機制。堅持應(yīng)用型評價導(dǎo)向，出臺適合區(qū)域高校的評價辦法，將應(yīng)用型成果作為評價地方高校的主要指標，建立對地方高校的扶持機制，推動地方高校深化對教師和科研人員的考核評價改革。

二、重構(gòu)地方高校校企合作生態(tài)。優(yōu)化政產(chǎn)學研用多方協(xié)同的管理組織架構(gòu)，成立多方構(gòu)成的利益共同體，構(gòu)建一體化推進的產(chǎn)教融合協(xié)同體系。

三、增強地方高?？萍紕?chuàng)新能力。推進科研創(chuàng)新團隊建設(shè)，加強科技創(chuàng)新平臺建設(shè)，制定出臺相關(guān)引導(dǎo)科研競爭激勵性政策，大力提高經(jīng)費支持力度。

全國政協(xié)委員秦榮生：建構(gòu)數(shù)據(jù)要素學科 加快培養(yǎng)數(shù)字人才

隨著我國數(shù)字經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，建構(gòu)數(shù)據(jù)要素學科、加快培養(yǎng)數(shù)字人才，已成為推動數(shù)字經(jīng)濟持續(xù)增長的關(guān)鍵所在。建議——

一、建構(gòu)數(shù)據(jù)要素學科，筑牢數(shù)字素養(yǎng)培育根基。精準定位學科方向與目標，夯實基礎(chǔ)理論模塊、強化應(yīng)用技術(shù)模塊、聚焦行業(yè)應(yīng)用與法規(guī)倫理模塊、加強實踐操作與案例模塊。積極與企業(yè)、科研機構(gòu)共建實踐基地，創(chuàng)造數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用場景的機會，總結(jié)和提供實踐案例。

二、多方協(xié)同發(fā)力，加速數(shù)字人才培養(yǎng)進程。優(yōu)化招生政策，吸引優(yōu)質(zhì)生源。深化校企合作，實現(xiàn)協(xié)同育人。完善持續(xù)教育體系，推動終身學習。打造高水平師資隊伍，提升教學質(zhì)量。實施評估與迭代機制，持續(xù)提升效果。

全國政協(xié)委員施一公：深化新時代醫(yī)師科學家培養(yǎng)改革

我國醫(yī)師科學家培養(yǎng)仍處在起步階段，沒有真正意義上解決生物醫(yī)學研究與臨床實踐應(yīng)用深度融合、雙向貫通的難題。建議——

一、教育部在“十五五”規(guī)劃期間正式啟動設(shè)立醫(yī)師科學家培養(yǎng)改革試點，采取MD—PhD雙博士學位模式，系統(tǒng)重構(gòu)培養(yǎng)方案。

二、國家自然科學基金委員會設(shè)立醫(yī)師科學家培養(yǎng)專項基金，專門資助MD—PhD雙博士學位高層次人才培養(yǎng)；國家留學基金管理委員會特別支持MD—PhD項目與海外一流醫(yī)學院校開展聯(lián)合培養(yǎng)。

三、國家衛(wèi)生健康委統(tǒng)籌謀劃，將建設(shè)研究型醫(yī)院納入國家重大戰(zhàn)略規(guī)劃；支持有相關(guān)科研優(yōu)勢的研究型大學新建高水平、特色化、小而精的研究型醫(yī)院，著重解決疑難危重癥或罕見病的研究、轉(zhuǎn)化和診治問題。

全國政協(xié)委員賈慶國：改革現(xiàn)有文科科研管理模式 推動學術(shù)研究高質(zhì)量發(fā)展

我國現(xiàn)行的文科科研管理模式存在限制文科科研范圍、大部分科研人員難以獲得必要的科研支持、課題申請過程繁瑣且耗時等弊端。建議——

一、改革現(xiàn)有文科科研管理模式，打破原有的行政主導(dǎo)和以課題為中心的做法。

二、改變研究經(jīng)費分配方式，將科研經(jīng)費直接發(fā)放給研究者，減少中間管理環(huán)節(jié)。

三、發(fā)放科研經(jīng)費時，可考慮先連續(xù)發(fā)放三至五年，若科研人員在規(guī)定時間內(nèi)未能取得研究成果，則可中斷其科研經(jīng)費，待其取得成果后，再恢復(fù)經(jīng)費支持。

四、針對國家科研和政策方面的一些特殊研究需求，可設(shè)立專項課題并邀請相關(guān)人員申請和開展研究。

五、將研究成果的數(shù)量和質(zhì)量作為考核的主要指標，摒棄以往以課題級別和數(shù)量為主要指標的做法。

全國政協(xié)委員張政文：加強高校文科學生AI知識與應(yīng)用能力培養(yǎng)

加強高校文科學生AI知識與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是順應(yīng)時代發(fā)展、提升國家軟實力的重要舉措。建議——

一、將AI基礎(chǔ)知識與應(yīng)用課程納入高校文科專業(yè)的必修或選修課程體系，開發(fā)適合文科學生的AI課程內(nèi)容。

二、支持文科教師參與AI技術(shù)培訓，建立AI專家與文科教師共同開發(fā)適合文科學生的AI課程和教材的合作機制。

三、推動高校與企業(yè)、科研機構(gòu)合作，建立AI技術(shù)實踐基地，鼓勵文科學生參與AI相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

四、推動文科與理工科之間的跨學科合作，鼓勵文科學生參與AI技術(shù)的研究與應(yīng)用。

五、加強政策支持，制定完善大學生數(shù)字素養(yǎng)標準，鼓勵高校將AI能力納入文科學生的綜合素質(zhì)評價體系。

全國政協(xié)委員蔡秀軍：建設(shè)高水平大學和一流學科

在我國高等教育體系中，地方高校占95%左右，但目前全國147所國家“雙一流”建設(shè)高校和506個“雙一流”建設(shè)學科中，地方高校分別僅占32.65%和11.26%。建議——

一、統(tǒng)籌考慮服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，在下一輪“雙一流”增列時，更多向經(jīng)濟大省的省屬地方高校傾斜“雙一流”資源、國家級重大科創(chuàng)平臺。

二、統(tǒng)籌考慮人才培養(yǎng)和社會需求關(guān)系，適當擴容“雙一流”高校，并按區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展水平給予差異化撥款。

三、統(tǒng)籌考慮傳統(tǒng)大學和新型大學賽道，下一輪遴選“雙一流”時，對新型高校單列指標、單設(shè)標準，進一步增強我國基礎(chǔ)研究的戰(zhàn)略力量。

造就高水平教師隊伍

全國政協(xié)委員許玲：促進我國職業(yè)院校教師在職攻讀博士學位

近年來，在我國大量的應(yīng)用型本科高校、民辦本科高校和高職院校中，普遍存在在職教師前往周邊國家攻讀“速成博士”的情況，產(chǎn)生了一些負面影響。建議——

一、設(shè)立高校教師在職攻讀博士學位專項，為高校教師在職攻讀博士學位提供專屬通道，解決我國目前高職院校與新建本科高校教師在職攻讀博士學位的瓶頸問題。

二、完善我國博士學位授權(quán)點布局，大力增設(shè)教育博士培養(yǎng)單位，對職業(yè)技術(shù)師范類大學和舉辦職業(yè)技術(shù)師范教育的高校增設(shè)博士點予以重點支持。

三、完善管理機制，將職業(yè)技術(shù)師范院校和舉辦職業(yè)技術(shù)師范教育的高校納入現(xiàn)代職業(yè)教育體系，形成“本—碩—博”一體化職教師資培養(yǎng)新格局。

全國政協(xié)委員崔田：以教育家精神引領(lǐng)高等教育強國建設(shè)

大力培育、弘揚和踐行教育家精神，對發(fā)揮高等教育在教育強國建設(shè)中的龍頭引領(lǐng)作用，具有戰(zhàn)略意義。建議——

一、以教育家精神引領(lǐng)高校師德師風建設(shè)。建立健全師德師風建設(shè)長效機制，將師德表現(xiàn)作為教師考核、評價、聘用和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。

二、以教育家精神推動高?？蒲袆?chuàng)新工作，鼓勵高校教師積極參與國家重大科研項目。

三、以教育家精神涵養(yǎng)高校校園文化建設(shè)。厚植尊師重教文化，開展尊師活動。高校要挖掘、整理和總結(jié)老一輩教育家的育人治學事跡。

四、以教育家精神引領(lǐng)高校的高質(zhì)量社會服務(wù)。鼓勵教師將科研成果應(yīng)用于解決實際問題。推動產(chǎn)學研深度融合，促進科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

全國政協(xié)委員戚益軍：提高教師人工智能素養(yǎng)

教師作為教育現(xiàn)代化的核心推動者，其人工智能（AI）素養(yǎng)已成為影響教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵變量。建議——

一、構(gòu)建分層分類的教師人工智能素養(yǎng)提升體系。教育部牽頭研制《教師人工智能素養(yǎng)能力標準》，建設(shè)素養(yǎng)提升資源庫，設(shè)立專項實踐基地。

二、完善政策保障機制。將AI素養(yǎng)納入教師績效評估、繼續(xù)教育學時認定及骨干教師評選標準。建立區(qū)域協(xié)同幫扶機制，盡快實現(xiàn)鄉(xiāng)村教師AI素養(yǎng)提升全覆蓋。加大財政專項投入。

三、構(gòu)建開放協(xié)同的人工智能教育生態(tài)。推動校企研深度融合。依托創(chuàng)新數(shù)字資源，開展教案眾創(chuàng)、技術(shù)攻關(guān)等協(xié)作項目，形成“實踐—反饋—迭代”的閉環(huán)生態(tài)。

全國政協(xié)委員鄭軍：改進教師資格考試和招錄制度 提升教師專業(yè)化水平

現(xiàn)行教師資格考試制度在選拔優(yōu)秀教師，特別是非師范專業(yè)畢業(yè)教師方面存在一定的不足。建議——

一、改革教師資格考試制度，提高教師從業(yè)門檻。優(yōu)化教師資格認定考試大綱和框架，突出教育教學理念和能力的考核。將系統(tǒng)性的教師教育理論知識學習和實踐能力訓練作為教師資格認定的前置條件。

二、由師范院校及相關(guān)專業(yè)牽頭，組建專業(yè)化的教師職業(yè)培訓機構(gòu)。定期開展教師職業(yè)培訓機構(gòu)的資質(zhì)評估，賦予師范專業(yè)院校教師職業(yè)培訓的條件和權(quán)利。

三、推進師范專業(yè)招生和培養(yǎng)制度改革，加大定向計劃招生比重。明確各類師范專業(yè)招生報考要求，實行師范專業(yè)招生面試和資格審查制度。提高師范院校師范專業(yè)和師范生的比重，完善師范專業(yè)教師資格證認定制度。

全國政協(xié)委員吳瑞君：擴大國家銀齡教師行動計劃實施規(guī)模

國家銀齡教師行動計劃在實施過程中，面臨擴大實施規(guī)模的挑戰(zhàn)。建議——

一、營造良好生態(tài)，提升社會認知與參與意愿。設(shè)立“銀齡教師公益宣傳月”，推廣典型事跡，重塑“經(jīng)驗傳承者”形象；建立健康關(guān)愛平臺，營造關(guān)愛社會氛圍，提高退休教師參與熱情。

二、建設(shè)數(shù)字平臺，優(yōu)化供需對接。建設(shè)全國統(tǒng)一招募平臺，整合現(xiàn)有招募系統(tǒng)，實現(xiàn)信息共享、雙向匹配和實時對接，并向偏遠地區(qū)教師額外發(fā)放“學科專項津貼”。

三、強化央地協(xié)同，加大制度和投入保障。各級政府應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費，并依據(jù)實施規(guī)模建立動態(tài)調(diào)整機制。推行“以獎代補”機制，對教師到崗率高、服務(wù)效果好的地區(qū)給予額外資金獎勵。

全國政協(xié)委員劉仲奎：加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)

在我國西北農(nóng)村地區(qū)，鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)薄弱的問題比較突出。建議——

一、對國家公費師范教育畢業(yè)生和部分高水平師范大學師范類本科畢業(yè)生以明顯高于當?shù)毓珓?wù)人員的工資收入待遇，吸引優(yōu)秀青年加入教師隊伍。師范大學也要通過農(nóng)村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃等多種鼓勵方式，促使更多優(yōu)秀師范畢業(yè)生到農(nóng)村學校從事基礎(chǔ)教育工作。

二、通過進修培訓、示范指導(dǎo)等方式切實提高鄉(xiāng)村教師數(shù)字化教育能力。

三、加強對“小學全科教師”的培養(yǎng)。鼓勵師范院校深化教師培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化師范專業(yè)課程設(shè)置，開展全科教師培養(yǎng)的改革與探索。

全國政協(xié)委員李慶忠：修訂教師資格體檢標準

殘障教師在特教領(lǐng)域具有獨特優(yōu)勢，可以與學生更好地共情和溝通，也更理解學生的需求。建議修訂教師資格體檢標準，為殘障群體創(chuàng)造更包容的就業(yè)機會——

一、盡快分類修訂體檢標準。允許視障、聽障者報考特校教師崗位，適當放寬體檢標準。對通過教師資格考試的殘障申請者的教學能力進行個案評估，重點考察學科素養(yǎng)、輔助技術(shù)應(yīng)用能力以及崗位匹配度。

二、完善教師資格考試及入職支持體系。對于在普校因病致殘但仍具備工作能力的教師，應(yīng)創(chuàng)造條件保留其教師工作資格。

三、加強社會認知引導(dǎo)。將殘障平等就業(yè)理念和優(yōu)秀殘障教師事跡納入師范院校必修課程，從源頭上提高融合教育和融合就業(yè)的認知水平。

全國政協(xié)委員蘭臻：弘揚教育家精神 引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展

當前，我國鄉(xiāng)村教師隊伍總體人數(shù)不足、職業(yè)認同感不強，且在培訓交流、評先晉升等方面存在發(fā)展瓶頸。建議——

一、統(tǒng)籌建立“新時代鄉(xiāng)村教育家培養(yǎng)基地”，定向培養(yǎng)本土化鄉(xiāng)村教師，涵養(yǎng)教育家精神，提供具有地方特色的定制化專業(yè)課程。

二、在“國培計劃”中專設(shè)“鄉(xiāng)村教育家培養(yǎng)項目”，結(jié)合各地區(qū)紅色資源，打造教育家精神培訓基地。加強省際、地市、縣區(qū)間各層級教育交流互助。整合優(yōu)質(zhì)教學資源，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師備課、教研、教學三同步。

三、強化機制保障。優(yōu)化教師評價體系、鄉(xiāng)村教師激勵機制，構(gòu)建生理—心理雙維保障體系。完善稅收優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)通過“冠名基金”“結(jié)對幫扶”等方式參與鄉(xiāng)村教育教學建設(shè)。

（來源：人民政協(xié)報，提案摘編?推進教育強國建設(shè)(五)）

全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟

全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟（簡稱:高校聯(lián)盟）是由清華大學、浙江大學、中南大學、東北大學、上海工程技術(shù)大學、重慶郵電大學、東北林業(yè)大學、佛山科學技術(shù)學院、曲阜師范大學、黑龍江大學、海豚大數(shù)據(jù)科技等全國54家高校、企業(yè)共同發(fā)起，于2018年5月26日在北京中國科技會堂正式成立。迄今為止，聯(lián)盟發(fā)展會員300多家, 覆蓋全國20多個省市。聯(lián)盟由一批積極投身于“人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈”教育事業(yè)的高校、科研機構(gòu)、企事業(yè)單位和個人自愿組成的公益性、全國性學術(shù)交流服務(wù)平臺。中國工程院原常務(wù)副院長、中國工程院院士潘云鶴、中國科學院院士陳國良、中國工程院院士李伯虎擔任聯(lián)盟名譽理事長，中國工程院院士譚建榮擔任聯(lián)盟理事長。聯(lián)盟工作接受工信部、國家網(wǎng)信辦等政府部門行政管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。聯(lián)盟主要工作是推進產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人。(加盟微信13651193492)

華算人工智能研究院

華算人工智能研究院全稱是“山西省華算人工智能研究院有限公司”，是經(jīng)山西轉(zhuǎn)型綜合改革示范區(qū)管理委員會批準，于2023年10月在太原成立的第一批專業(yè)研究人工智能、賦能數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的獨立法人組織。華算人工智能研究院依托全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟專家委員會及理事會資源，按照山西省委省政府、山西轉(zhuǎn)型綜合改革示范區(qū)管理委員會發(fā)展人工智能、數(shù)字經(jīng)濟的系列文件精神和工作計劃，將研究院打造成為山西省發(fā)展人工智能、數(shù)字經(jīng)濟的示范應(yīng)用推廣平臺，同時面向全國開展人工智能業(yè)務(wù)。華算人工智能研究院名譽院長由中國工程院院士李伯虎擔任。研究院內(nèi)設(shè)AI產(chǎn)業(yè)學院共建中心、實訓實習就業(yè)中心、實驗室建設(shè)中心、專家智庫等6個職能部門。歡迎加入華算人工智能研究院專家智庫，共同賦能高校AI人才培養(yǎng)及產(chǎn)教融合事業(yè)發(fā)展。

高校區(qū)塊鏈專委會

全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟區(qū)塊鏈專委會（簡稱:高校區(qū)塊鏈專委會），是由北京大學、浙江大學、武漢大學、西南財經(jīng)大學、北京交通大學、鄭州大學、貴州大學、桂林電子科技大學、山西農(nóng)業(yè)大學、佛山科學技術(shù)學院、陜西師范大學、中國網(wǎng)安、海豚大數(shù)據(jù)科技等全國40多家高校、企業(yè)和機構(gòu)共同發(fā)起，于2019年12月7日在廣東省佛山市正式成立。目前發(fā)展高校及企業(yè)會員70多家。中國工程院院士、浙江大學教授陳純擔任高校區(qū)塊鏈專委會名譽顧問；福州大學教授蔡維德、中國計算機學會區(qū)塊鏈專委會主任斯雪明教授、中國人民銀行數(shù)字貨幣研究所副所長狄剛擔任高校區(qū)塊鏈專委會名譽主任；北京大學信息科學技術(shù)學院區(qū)塊鏈中心主任陳鐘教授擔任高校區(qū)塊鏈專委會主任。高校區(qū)塊鏈專委會主要工作是促進高校區(qū)塊鏈教育，為高校區(qū)塊鏈專業(yè)建設(shè)及學科發(fā)展提供專家咨詢服務(wù)。

高校元宇宙專委會

全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟元宇宙專業(yè)委員會（簡稱:高校元宇宙專委會），是由清華大學、湖南大學、浙江大學、四川大學、汕頭大學、河北金融學院、保定市元宇宙協(xié)會、英偉達中國、海爾衣聯(lián)網(wǎng)研究院、海豚大數(shù)據(jù)科技(天津)有限公司等全國20多所高校、企業(yè)和機構(gòu)共同發(fā)起，于2022年11月5日在北京正式成立。中國工程院院士、計算機軟件與虛擬現(xiàn)實領(lǐng)域?qū)＜亿w沁平擔任高校元宇宙專委會名譽顧問；中國工程院院士、北京航空航天大學電氣與自動化學院名譽院長、中國航天科工集團有限公司科技委高級顧問李伯虎擔任高校元宇宙專委會名譽主任；清華大學信息國研中心可信軟件和大數(shù)據(jù)部常務(wù)副主任邢春曉擔任高校元宇宙專委會主任委員。目前已發(fā)展高校及企業(yè)會員30多家。高校元宇宙專委會主要工作是促進高校元宇宙教育、加強校企合作、推動元宇宙專業(yè)建設(shè)及學科發(fā)展，為元宇宙教育教學提供專家咨詢服務(wù)。

高校數(shù)字經(jīng)濟專委會

全國高校人工智能與大數(shù)據(jù)創(chuàng)新聯(lián)盟數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)委員會（簡稱:高校數(shù)字經(jīng)濟專委會），是由華算人工智能研究院、清華大學、北京大學、中國人民大學、中國社會科學院信息化研究中心、四川大學、北京外國語大學、北京科技大學、北京工業(yè)大學、北京語言大學、北京化工大學、北京聯(lián)合大學、北京物資學院、北京印刷學院、西藏民族大學、河北金融學院、重慶財經(jīng)學院、蘇州城市學院、北京中關(guān)村軟件園、百度、海豚大數(shù)據(jù)科技等全國60多家高校、企業(yè)和機構(gòu)共同發(fā)起，于2024年1月12日在北京正式成立。清華大學經(jīng)濟管理學院教授姜旭平、北京大學信息管理系教授賴茂生、中國社會科學院信息化研究中心主任姜奇平、中國科學院大學經(jīng)濟與管理學院教授呂本富擔任高校數(shù)字經(jīng)濟專委會主任委員。高校數(shù)字經(jīng)濟專委會主要工作是促進高校數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)及學科發(fā)展，推動產(chǎn)學研合作，為高校數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)教育教學提供專家咨詢服務(wù)。

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