“你不想畢業(yè)了？居然敢威脅我？”一段導(dǎo)師與學(xué)生的聊天記錄在網(wǎng)上傳開(kāi)，學(xué)生硬剛導(dǎo)師索要學(xué)術(shù)成果的一幕，讓不少網(wǎng)友看得心頭一震。

近日，一段導(dǎo)師與學(xué)生的聊天記錄引爆輿論。導(dǎo)師公然要求學(xué)生將第四篇論文一作讓給他人，甚至以“順利畢業(yè)”相威脅。

聊天記錄里，導(dǎo)師直白要求學(xué)生把第四篇論文的一作讓給安老師，還拿順利畢業(yè)當(dāng)作交換條件。可學(xué)生的回應(yīng)，沒(méi)有絲毫退讓?zhuān)吹咕渚浯疗普嫦啵?strong>此前三篇論文，兩篇掛導(dǎo)師一作，一篇讓安老師當(dāng)一作，自己全都認(rèn)了。但從頭到尾，研究思路、實(shí)驗(yàn)操作、論文撰寫(xiě)，全是他一個(gè)人完成，導(dǎo)師幾乎沒(méi)給出半點(diǎn)實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)。

這次面對(duì)脅迫，這名學(xué)生沒(méi)有忍氣吞聲，選擇硬剛到底。他明確表示將保留全部證據(jù)提交學(xué)術(shù)委員會(huì)，一句“你可以試試”，道出了無(wú)數(shù)研究生敢怒不敢言的心聲。

針對(duì)此事，有網(wǎng)友評(píng)論，雙非院校就應(yīng)該取消博士點(diǎn)和學(xué)碩，一堆老師和學(xué)生搶文章的事情。武漢某高校。

有網(wǎng)友表示，學(xué)校是教書(shū)育人的神圣殿堂，讓這樣行為不端的老師把持，毀了學(xué)校的名聲，傷了學(xué)生的自尊。

有網(wǎng)友怒斥，太不要臉了，要來(lái)個(gè)嚴(yán)查，把這些偷竊學(xué)生的老師全部開(kāi)除。

• 這件事之所以引發(fā)強(qiáng)烈共鳴，是因?yàn)樗林辛水?dāng)前學(xué)術(shù)圈長(zhǎng)期存在的痛點(diǎn)：導(dǎo)師權(quán)力過(guò)度集中，部分導(dǎo)師將學(xué)生視作免費(fèi)勞動(dòng)力，把學(xué)生成果當(dāng)成自己的學(xué)術(shù)政績(jī)。

學(xué)生為順利畢業(yè)，往往只能忍氣吞聲，一次次讓出署名、貢獻(xiàn)數(shù)據(jù)、無(wú)償干活，即便心有不甘也不敢反抗。久而久之，“學(xué)術(shù)壓榨”“論文掛名”成了公開(kāi)的潛規(guī)則。

可這位學(xué)生的反抗，打破這種畸形的沉默。他并非不懂妥協(xié)，此前已經(jīng)多次讓出一作，仁至義盡。但涉及畢業(yè)、申博、前途命運(yùn)的核心利益時(shí)，他選擇不再退讓。這不僅是維護(hù)個(gè)人權(quán)益，更是對(duì)學(xué)術(shù)不端、權(quán)力濫用的勇敢抵制。

導(dǎo)師以畢業(yè)要挾搶奪成果，早已突破師德底線(xiàn)，更涉嫌學(xué)術(shù)不端。研究生培養(yǎng)的本質(zhì)是育人，而非利用身份優(yōu)勢(shì)侵占學(xué)生勞動(dòng)果實(shí)。手握畢業(yè)大權(quán)，不是用來(lái)拿捏學(xué)生、交換利益的籌碼，而是一份指導(dǎo)、培養(yǎng)、守護(hù)的責(zé)任。

導(dǎo)師本應(yīng)是引路人，而非掠奪者；學(xué)術(shù)圈應(yīng)是求真之地，而非名利場(chǎng)。學(xué)生的硬剛，也給所有手握權(quán)力的導(dǎo)師敲響警鐘：尊重學(xué)生勞動(dòng)、恪守學(xué)術(shù)道德，才是立身之本。

同時(shí)也提醒高校，必須完善監(jiān)督機(jī)制，暢通維權(quán)渠道，讓學(xué)生不必以“魚(yú)死網(wǎng)破”的方式維護(hù)自身權(quán)益。

對(duì)此，你怎么看呢？