2026年4月10日上午，“從腦科學(xué)到情感力——AI時(shí)代的育人密碼第四屆‘共讀·諦讀·創(chuàng)讀’閱讀論壇暨大夏書系讀寫節(jié)2026年臨港專場(chǎng)活動(dòng)在華東師范大學(xué)附屬浦東臨港小學(xué)隆重舉行。本次活動(dòng)由華東師范大學(xué)教育集團(tuán)、華東師范大學(xué)出版社主辦，臨港科技智慧圖書館、上海龍起未來AI科技協(xié)辦，華東師范大學(xué)附屬浦東臨港小學(xué)、華東師范大學(xué)附屬浦東臨港初級(jí)中學(xué)承辦。

活動(dòng)在“人機(jī)共舞·古韻新聲《觀滄海》”中精彩開場(chǎng)，科技與傳統(tǒng)交相輝映，生動(dòng)詮釋了AI時(shí)代教育創(chuàng)新的獨(dú)特魅力。全國政協(xié)委員、華東師范大學(xué)副校長戴立益，上海市浦東新區(qū)教育工作黨委副書記劉超等領(lǐng)導(dǎo)出席并致辭。

戴立益副校長在致辭中指出，全民閱讀已連續(xù)多年寫入政府工作報(bào)告，是教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略抓手。他強(qiáng)調(diào)，要以閱讀為橋，推動(dòng)腦科學(xué)、情感教育與AI深度融合；以課堂為基，讓科學(xué)育人、溫暖育人成為教師自覺；以系統(tǒng)為要，共建優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)；以育人為本，守護(hù)學(xué)生在科學(xué)與人文滋養(yǎng)中向陽成長。

劉超副書記表示，臨港新片區(qū)作為國家戰(zhàn)略的重要承載地，十幾年來變化巨大，教育是最核心的支撐。當(dāng)前，人工智能浪潮叩問教育本質(zhì)，我們更需回歸育人本真，培養(yǎng)具有健全人格、高階情感力、創(chuàng)新思維的時(shí)代新人。他提出，要深化閱讀興教戰(zhàn)略，推進(jìn)書香校園建設(shè)；強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，深化與華東師大等高校的合作，在臨港熱土上共建教育創(chuàng)新高地，為教育強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)浦東智慧與臨港力量。

華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育處處長李志聰，華東師范大學(xué)出版社黨委書記、社長王健等華東師大各部門領(lǐng)導(dǎo)出席活動(dòng)；上海市浦東新區(qū)教育局組織人事處處長吳瑤，臨港管委會(huì)社發(fā)處副處長、南匯新城鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長金振宇，華東師大臨港附小和初中校長潘婷婷等蒞臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。同時(shí)，來自上海市區(qū)各中小學(xué)、華東師范大學(xué)教育集團(tuán)、浦東新區(qū)各名師工作室的校園長和老師們，來自新疆、廣東、浙江、山東、安徽、江蘇、甘肅等全國多地的中小學(xué)書記、校長和教師代表及華東師大臨港附小共建單位的領(lǐng)導(dǎo)們也參加了本次活動(dòng)。

解碼腦科學(xué)，點(diǎn)亮情感力

復(fù)旦大學(xué)類腦智能科學(xué)與技術(shù)研究院張捷研究員作了題為《腦科學(xué)與AI面對(duì)面：解讀青少年學(xué)習(xí)力與情緒力的密碼》的主旨報(bào)告，從腦科學(xué)視角出發(fā)，深刻剖析了AI時(shí)代學(xué)習(xí)的本質(zhì)與育人的底層邏輯。

他指出，人腦與AI的本質(zhì)差異在于情感、體驗(yàn)與意義建構(gòu)——AI擅長邏輯與語言生成，卻無法擁有真實(shí)感受與生命體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)并非被動(dòng)輸入，而是大腦神經(jīng)元主動(dòng)建立連接；適度的情緒喚醒能強(qiáng)化記憶，焦慮則會(huì)抑制海馬體功能，直接影響學(xué)習(xí)效率。面對(duì)AI浪潮，張捷強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)聚焦元認(rèn)知能力培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子借助AI工具發(fā)現(xiàn)知識(shí)斷層、梳理思維模式，實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同成長。

同時(shí)，他從腦科學(xué)角度提醒教育者：孩子的情緒與安全感是學(xué)習(xí)的前提。大腦的信息處理必須優(yōu)先經(jīng)過生存腦和情緒腦的確認(rèn)——唯有孩子感到安全與被接納，理性腦才能高效運(yùn)轉(zhuǎn)。他呼吁家長反思代際傳遞的創(chuàng)傷模式，在情緒爆發(fā)前按下暫停鍵，以接納與理解終結(jié)不良循環(huán)。

華東師范大學(xué)社會(huì)與情感能力研究中心黃忠敬教授圍繞《情感力，讓教育更有溫度——社會(huì)與情感能力培養(yǎng)的實(shí)踐路徑》展開討論，系統(tǒng)闡釋社會(huì)與情感能力培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。

他指出，情感不僅是狀態(tài)，更是可塑、可培養(yǎng)的能力。AI時(shí)代的教育需告別功利化，回歸育人本真，培育機(jī)器不可替代的情感力。結(jié)合全球教育趨勢(shì)與國內(nèi)實(shí)踐，他提出打造情智相長的有溫度課堂、建設(shè)情感型校園、構(gòu)建家校社協(xié)同生態(tài)等三大路徑。同時(shí)，介紹了團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“五指模型”——情緒力、共情力、合作力、責(zé)任力、創(chuàng)造力，為一線實(shí)踐提供了可操作的育人框架。

在對(duì)話中尋找“完整的人”

在圓桌論壇環(huán)節(jié)，復(fù)旦大學(xué)類腦智能科學(xué)與技術(shù)研究院張捷研究員、上海交通大學(xué)心理咨詢中心汪國琴副主任、華東師大二附中松江學(xué)校婁維義校長、華東師大臨港附小和初中潘婷婷校長、經(jīng)濟(jì)學(xué)博士、龍起未來AI創(chuàng)始人徐曉青董事長等五位嘉賓圍繞“AI時(shí)代，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)‘完整的人’”展開深度對(duì)話。上海教育電視臺(tái)主持人昕明主持本次論壇。

各位專家和教師代表一致強(qiáng)調(diào)了教師在AI時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生情感力與社會(huì)適應(yīng)能力過程中需要具備的育人理念與實(shí)踐方法。張捷研究員從腦科學(xué)視角強(qiáng)調(diào)，讀懂青少年大腦發(fā)育規(guī)律是科學(xué)育人的前提。他指出，孩子是父母的一面鏡子，身教重于言傳；家長在情緒爆發(fā)前深呼吸5秒鐘，可能就是終結(jié)代際創(chuàng)傷的開始。汪國琴副教授以心理學(xué)專業(yè)視角提出，AI改變了知識(shí)獲取方式，但不變的是人們對(duì)“被看見、被接納”的渴望。她建議教育者先安頓自己，再呵護(hù)學(xué)生，充分調(diào)用五感體驗(yàn)，保留身上那份“人味兒”。婁維義校長深耕科創(chuàng)教育，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展與情感培育必須同步推進(jìn)。他指出，很多孩子到了大學(xué)出現(xiàn)“興趣迷失、責(zé)任缺失”的問題，根源在于早期只重智力而忽視情感。培養(yǎng)完整的人，需要讓孩子懂生活、有擔(dān)當(dāng)、會(huì)選擇。潘婷婷校長扎根基礎(chǔ)教育一線，分享了學(xué)校“雙AI理念”的校本實(shí)踐：以“生命綠、科技藍(lán)、幸福紅”三色生態(tài)為載體，通過每日正念冥想、情緒暫停訓(xùn)練、學(xué)生自主設(shè)計(jì)吉祥物等方式，讓每個(gè)孩子被看見、被理解、被支持。徐曉青董事長從科技與國際教育雙視角提出，AI時(shí)代教育的核心是培育具備批判性思維、創(chuàng)造力與社會(huì)責(zé)任感的人才。

讀行耕夢(mèng)繪浦東

下午，“墨韻傳情吟四季，讀行耕夢(mèng)繪浦東——2026年浦東新區(qū)中小學(xué)讀書活動(dòng)”在臨港專場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)同步啟動(dòng)。本次活動(dòng)由上海市浦東教育發(fā)展研究院、浦東新區(qū)中小學(xué)圖書工作委員會(huì)、華東師范大學(xué)教育集團(tuán)、華東師范大學(xué)出版社主辦，臨港科技智慧圖書館、上海龍起未來AI科技協(xié)辦，華東師范大學(xué)附屬浦東臨港小學(xué)、華東師范大學(xué)附屬浦東臨港初級(jí)中學(xué)承辦，浦東新區(qū)教育局德育處指導(dǎo)。

上海市浦東新區(qū)教育局德育處副處長黃霖，上海市浦東教育發(fā)展研究院副院長徐宏亮，上海市浦東教育發(fā)展研究院德育研究指導(dǎo)部常務(wù)副主任王宇等領(lǐng)導(dǎo)出席本次會(huì)議。同時(shí)，來自浦東新區(qū)教育局德育處、浦東教育發(fā)展研究院及浦東新區(qū)各中小學(xué)的工作負(fù)責(zé)人也共同參會(huì)，一同見證了這場(chǎng)閱讀育人的盛會(huì)。

黃霖副處長在致辭中指出，在《全民閱讀促進(jìn)條例》實(shí)施背景下，閱讀是知識(shí)積累、品格修養(yǎng)與文化傳承的基石，呼吁教育工作者做孩子閱讀路上的引路人，以書香校園建設(shè)推動(dòng)科技硬實(shí)力與文化軟實(shí)力并重發(fā)展。

王宇副主任正式發(fā)布并解讀《“讀行浦東·四季誦讀”浦東新區(qū)中小學(xué)校經(jīng)典誦讀活動(dòng)方案》。方案直面學(xué)生閱讀淺層化、評(píng)價(jià)難、動(dòng)力不足三大挑戰(zhàn)，提出三大核心舉措：聚焦常態(tài)化閱讀，保障每日固定閱讀時(shí)間，融入日常教學(xué)與課后服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“每日有閱讀、每周有積累、每月有輸出”；聚焦語言輸出，搭建班級(jí)展示與區(qū)級(jí)展示平臺(tái)，形成“讀”與“說”的閉環(huán)；聚焦專業(yè)指導(dǎo)，面向?qū)W生提供分級(jí)誦讀指導(dǎo)，面向家長開展親子共讀方法指導(dǎo)，面向教師組織閱讀教學(xué)與誦讀指導(dǎo)能力培訓(xùn)。

徐宏亮副院長作專業(yè)指導(dǎo)，他肯定了方案中日常積累所體現(xiàn)的評(píng)價(jià)維度科學(xué)性，倡導(dǎo)將閱讀融入學(xué)生生命成長的每一天。

讓生長看得見

潘婷婷校長作了題為《芯潤共生 三色育人——雙AI理念下的校本實(shí)踐探索》的案例分享，她從自身生命來路出發(fā)，講述了父母言傳身教在她心中種下的三顆種子——仁心、洞察、聯(lián)結(jié)，進(jìn)而引出學(xué)校“育生命·豐未來”的辦學(xué)宗旨。學(xué)校構(gòu)建“三色育人”模型：生命綠是教育根基，強(qiáng)調(diào)被尊重、被理解的體驗(yàn)；科技藍(lán)依托腦科學(xué)研究院，讀懂孩子情緒背后的需求；兩者共生共榮，自然結(jié)出“幸福紅”的果實(shí)。學(xué)校通過教師共讀、學(xué)生悅讀、家長樂讀打破邊界，每日20分鐘正念冥想、情緒暫停訓(xùn)練等實(shí)踐，讓每個(gè)孩子被溫柔托舉。

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué)專職閱讀教師郭晴雯作了題為《一卷書香，一生底色——AI時(shí)代的華山中學(xué)整本書閱讀課程的建構(gòu)之路》的案例分享，她指出，直面AI時(shí)代閱讀的淺層化、評(píng)價(jià)難、缺動(dòng)力三大困境，以守正創(chuàng)新破局。“守正”體現(xiàn)為一書三課、分層分級(jí)書目、戲劇融合閱讀；“創(chuàng)新”則借助AI生成插畫與音樂、設(shè)計(jì)思辨任務(wù)、輔助片段創(chuàng)編，打通全學(xué)段閱讀成長鏈。從思維導(dǎo)圖到校園戲劇節(jié)，孩子們的“生長”清晰可見。

華東師大二附中前灘學(xué)校黃瑛綺老師作了題為《AI時(shí)代：為何我們?nèi)孕枳x詩、寫詩、親身演繹》的案例分享，從一線語文教師的視角，回答“AI時(shí)代為何仍需讀詩寫詩”。AI可以組合數(shù)據(jù)、模擬場(chǎng)景，卻無法替代生命律動(dòng)帶來的獨(dú)特表達(dá)，無法替代危機(jī)中挺身而出的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更無法替代指尖觸碰千年智慧時(shí)的切身體認(rèn)。教育的使命，正是通過詩會(huì)、戲劇、文化探究等融合性實(shí)踐，激發(fā)卓然獨(dú)立的思考與越而勝己的超越。

浦東新區(qū)百靈鳥幼兒園帶來了一場(chǎng)別開生面的親子即興戲劇展演。上海市浦東新區(qū)百靈鳥幼兒園園長、黨支部書記王嵐為我們介紹了百靈鳥幼兒園的戲劇活動(dòng)，三組家庭在無劇本情境中自由共創(chuàng)，以《神奇的餐廳》《馬戲團(tuán)》等展現(xiàn)閱讀育人的生活化實(shí)踐。現(xiàn)場(chǎng)還邀請(qǐng)教師參與“魔法工廠”互動(dòng)。即興戲劇的留白與接納，正是對(duì)抗孩子抗挫力弱、依賴表揚(yáng)的良方——戲劇點(diǎn)亮情感，陪伴助力成長。

閱見未來：AI時(shí)代的育人密碼

沙龍現(xiàn)場(chǎng)，嘉賓們圍繞“閱見未來：AI時(shí)代的育人密碼——教師閱讀與專業(yè)成長”展開探討。論壇由華東師范大學(xué)出版社福建策劃部主任朱永通主持。

上海市浦東教育發(fā)展研究院教育科研指導(dǎo)部原主任、科研員王麗琴提出，教師的高品質(zhì)閱讀是AI無法替代的一道防線。AI可以生成教案，卻無法賦予教師獨(dú)特的精神氣質(zhì)與價(jià)值判斷。她倡導(dǎo)“良師領(lǐng)讀、共讀理論”，以此守住教育初心。上海市楊浦區(qū)打虎山路第一小學(xué)副校長蘇旖認(rèn)為，教師的閱讀應(yīng)“精專與廣博相結(jié)合”。精專，是為了在專業(yè)領(lǐng)域深耕細(xì)作、筑牢教學(xué)根基；廣博，是為了廣泛涉獵、滋養(yǎng)心靈，讓自己成為一個(gè)有溫度的教育者。華東師大臨港初中語文教師胡文雪分享了自己的“靶向閱讀”經(jīng)驗(yàn)。她結(jié)合具體案例，講述了如何帶著問題去閱讀，并將書中的理念轉(zhuǎn)化為與學(xué)生的情感聯(lián)結(jié)——一場(chǎng)關(guān)于史鐵生的共讀，讓她與學(xué)生的心靠得更近。臨港科技教育智慧圖書館執(zhí)行館長范繼祖表示，閱讀能讓人變得更加柔軟與寬容。他提醒教師，在擁抱AI的同時(shí)，要始終堅(jiān)守育人的主體地位。同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)一位教師也分享了學(xué)校每周開展教師讀書活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步印證了閱讀對(duì)教師專業(yè)成長和育人能力提升的重要意義。

本次活動(dòng)以閱讀為紐帶，緊扣AI時(shí)代教育需求，圍繞腦科學(xué)、情感力兩大核心維度，搭建了高校科研與基礎(chǔ)教育深度對(duì)話的平臺(tái)，整合前沿理論與一線實(shí)踐。活動(dòng)有效促進(jìn)了區(qū)域教育資源聯(lián)動(dòng)，豐富了浦東新區(qū)書香校園內(nèi)涵，為教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展注入新活力。

未來，華東師大與浦東新區(qū)將持續(xù)深化合作，以閱讀興教、以科學(xué)育人、以情感暖心，在智能時(shí)代堅(jiān)守教育初心，共筑有溫度、有質(zhì)量、有未來的教育生態(tài)。

本次活動(dòng)在華東師范大學(xué)出版社、大夏書系、光明社教育家、中國教育新聞網(wǎng)、第一教育、中國教育三十人論壇等多家視頻號(hào)平臺(tái)同步直播，3.3萬余名教師在線收看。

本文作者 | 邵玉蘭 屈莉

攝影 | 余棟

共讀 諦讀 創(chuàng)讀

來源：大夏書系

編輯：陳凱

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