2026年3月25－4月9日，重慶市空港實驗小學成功開展了第二十屆“空港杯”青年教師優(yōu)質課大賽決賽活動。本次決賽以教研組為單位，采取上課、說課、評課“三課”互動的方式進行，17位選手參加了比賽。

本次活動評出了現(xiàn)場上課一等獎十名：曾亞、楊敏、黃林、敖雨倩、劉妍、沈雨錦、吳夢霞、文亞林、譚超、鄒怡。現(xiàn)場上課二等獎七名：鄧享莉、葉丹、舒晴、藍春英、鄧倩、童杰、徐飛。現(xiàn)場說課一等獎八名：劉濤、石燕、譚鳳娟、黃林、蔡瑤、毛虹、梅麗、靳燕。現(xiàn)場說課二等獎九名：袁倩、鄧倩、尹建、魏秋紅、黃麗娟、鄔吉利、江金鑫、羅慶勝、陳渝。先進教研組九個：五年級語文教研組、四年級語文教研組、一年級語文教研組、低年級數(shù)學教研組、中年級數(shù)學教研組、高年級數(shù)學教研組、英語教研組、體育教研組、綜合學科教研組。

本次活動呈現(xiàn)出兩大特點，一是“三課”互動促進團隊合作，集智式備課磨課，全組教師參與上課說課評課的全流程，協(xié)同共進，促進了全體教師的專業(yè)成長。二是“研賽”結合的方式，推進課堂教學理念、方式的變革，讓課改落地生根。

本次語文組賽課積極踐行“學為中心”“智教慧學”理念，呈現(xiàn)五大亮點。在目標設計上，教師積極構建分層遞進的能力階梯，從低年級曾亞、葉丹老師以游戲化情境夯實識字朗讀基礎，到中年級敖雨倩、劉妍老師通過問題導向強化方法遷移，再到高年級舒晴、藍春英老師引導深度思辨與系統(tǒng)建構，形成“基礎—方法—素養(yǎng)”的梯度化培養(yǎng)路徑。在教學策略上，以啟思導學推動高階思維訓練，通過核心問題鏈與探究任務，將課堂轉化為學生主動思考、協(xié)作探究的“訓練場”。技術賦能方面，積極探索多媒體與教學的融合，創(chuàng)設沉浸式學習生態(tài)，音視頻、動態(tài)演示等資源化抽象為具體，有效激發(fā)興趣、突破理解難點。課堂互動上，小組合作、角色扮演、同伴互評等多元形式構建“教學評一體化”的共生課堂，使學習過程可視化、反饋即時化。讀寫實踐方面，六節(jié)課均體現(xiàn)“以讀促寫、以寫固讀”的鮮明特色，從低年級仿說仿寫到高年級隨文練筆，將語言輸入轉化為表達輸出，切實提升應用能力。

英語課都能夠很好的圍繞教學目標，抓好主題線、情境線、任務線，采取多種多樣的方式進行詞匯與對話操練，化枯草習得為有趣學得；能夠以生為本，以學為本，運用多種情境任務驅動學生主動學習；能夠積極運用評價手段激勵學生主動學習。詞匯課，目標定位精準、情境真實、活動多元、高效扎實。對話課，主題明確，導入有趣，高效運用思維導圖，情境多樣，引導學生有趣操練！

楊敏、沈雨錦、文亞林、譚超老師執(zhí)教的數(shù)學課具有七大亮點：一是注重運用生活情境、認知沖突情境激發(fā)學生的學習興趣；二是注重以學生為主體，學為中心，讓學生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口表達，調動學生多感官參與學習，經(jīng)歷體驗學習、具身學習的過程，進行有意義的建構；三是教學一致性體現(xiàn)充分，能夠用更上位的“計數(shù)單位的累加”“轉化思想”“總數(shù)－部分＝另一部分”“平均分”等大概念去統(tǒng)整設計教學活動，建構數(shù)學概念、數(shù)學模型，幫助學生形成結構化認知，落實結構化學習、深度學習；四是注重了思維的外化與內化的統(tǒng)整，都很好的借助畫圖分析、擺小棒等手段讓思維可視化，建立直觀表象，外化思維，同時又逆向強化了用文字、數(shù)字、字母、符號等數(shù)學語言，強調學生說算式的意義，說分數(shù)的意義，歸納概念、算法，理解算理，表達數(shù)學思維的成果，鞏固思維成果，建構數(shù)學概念、數(shù)學模型，內化為結構化認知；五是練習設計都注重了生活運用，具有層次性，針對性，拓展性；六是教師都注重了用積極的評價語、手勢語激勵學生主動學習；七是都注重了運用現(xiàn)代信息技術制作微課，動畫課件化虛為實，直觀演示，優(yōu)化教學。

體育、音樂、美術、信息技術等綜合學科老師的課具有五大亮點：一是整體設計結構科學、層層遞進、主題突出、情境化鮮明；二是注重以學為中心，以學為本，采用反思、體驗等方式，讓學生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口表達，調動學生多感官參與學習，進行沉浸式學習、具身學習；三是教學方式有變革，體育的游戲化教學，音樂的沉浸式教學，美術的欣賞美、認識美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、評價美“五美”學習過程，信息技術的程序教學、合作探究學習，把枯燥的技能訓練轉化為有趣的游戲活動、競賽活動、探究活動；四是都注重用評價手段激勵學生主動學習；五是都充分運用智能手段制作微課、課件優(yōu)化教學。

17位老師分別對以上課例進行了說課，圍繞教材分析、學情分析、教學活動設計進行了重點說課。

教研組教師、聽課教師和評委聚焦單元要素落實、情境運用、素養(yǎng)發(fā)展、激勵評價等方面及時進行了現(xiàn)場評課，評析“優(yōu)”在何處，為什么“優(yōu)”？評透學理，評明方法。對教師課堂教學的不足提出了改進建議，評課“有破有立”，落實到實處。

本次上課、說課、評課三課互動式賽課，強化了團隊協(xié)作，整合集體智慧，協(xié)同共進，增強了教師的凝聚力、教學力、教研力，大面積提高了教師的專業(yè)能力。

（圖文／空港實驗小學）