河北工職大特色模式育匠才

①教師韓開生在創新工作室指導學生。

②董儒鑫在“青橙工作室”調試設備。

③學生在實訓車間練本領。 學校供圖

　　近年來，在河北省先進鋼鐵、高端裝備制造兩大萬億級支柱產業加速升級進程中，河北工業職業技術大學以國家“雙高計劃”智能制造工程技術專業群建設為抓手，堅持校企雙主體協同育人，推動專業建設無縫對接產業關鍵環節、企業核心崗位、崗位能力需求，創建“崗位認知—輪崗實習—崗位實踐—項目實踐”培養路徑，將“操作技能、設計能力、管理能力、協作能力、創新能力”貫穿職業本科特色化人才培養全過程。這一獨具特色的人才培養模式，用一個個鮮活的育人故事、一項項扎實的建設成果，描繪著職業教育從“跟跑”“并跑”向“領跑”跨越的生動畫卷。

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　　校企協同：筑牢匠心育人根基

　　“職業教育不僅要教技能，更要鑄匠心。”這是河北省勞模、河北工業職業技術大學教師韓開生堅守30年的執教理念。這位省數控車工高級技師，不僅多年深耕硬質合金刀具深冷工藝等前沿科研領域，更把課堂和實訓場當成了培育未來“大國工匠”的“主戰場”。

　　在學校智能制造實訓中心，總能看到韓開生手把手指導學生的身影。機械制造及自動化專業畢業生王碩至今記得，大三那年參與企業真實生產項目時，自己在刀具調試環節屢屢出錯，一度想要放棄。韓開生沒有簡單批評，而是帶著他拆解零件、分析工藝，從原材料特性講到切削參數設置，甚至陪著他在實訓場反復試驗到深夜。“韓老師不僅教我們怎么操作機床，更教會我們要像對待藝術品一樣對待每一個零件。”正是這份細致入微的指導，讓王碩畢業后迅速成長為企業技術骨干，還獲評“河北省技術能手”。

　　韓開生的育人實踐，并非孤軍奮戰。

　　多年來，學校智能制造工程技術專業群堅持“校企雙主體”協同育人，與河鋼集團、晶澳太陽能、中電科等頭部企業共建“現場工程師聯合培養委員會”，讓企業從“旁觀者”變成“參與者”，共同打造“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”的特色化育人新生態。

　　“以前我們只是接收實習生，現在從課程開發到教學實施都深度參與。比如我們把工業互聯網平臺的真實操作案例融入課堂，學生畢業就能上手，適應周期至少縮短了半年。”中國電子科技集團藍天科技股份有限公司副總經理宋雪對此深有感觸。

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　　精準培養：搭建學生成才階梯

　　“企業要的不是試卷分數，而是創造價值的能力。”在2025年6月的畢業典禮上，自動化技術與應用專業首屆本科畢業生董儒鑫作為學生代表發言時的這句話，贏得了全場掌聲。

　　誰能想到，4年前剛入學時，面對“無前人經驗可循”的職業本科之路，董儒鑫也曾陷入迷茫。

　　改變始于他加入學校“青橙工作室”。大二那年，董儒鑫和團隊接到了研發“智能醫廢小車”的任務。初期設計的小車總是在轉向時出現偏差，團隊連續一周都沒能找到問題所在。指導教師沒有直接給出答案，而是帶著他們去醫院實地觀察醫廢運輸流程，分析場地狹窄、雜物較多等實際場景對小車的要求。最終，董儒鑫和小伙伴們通過優化傳感器布局和算法，成功解決了轉向問題。

　　大三時，董儒鑫又帶隊攻關“SDI全自動水污染指數分析儀”項目。為了讓設備更符合企業生產需求，他們先后5次前往合作企業調研，根據一線技術人員的操作習慣調整設備界面和操作流程。最終，這款分析儀實現了批量生產，還申請了7項實用新型專利。2024年11月，董儒鑫作為首批實習生前往寶山鋼鐵股份有限公司實習。在一次實習總結會上，他提出的兩項專利改進方案，能有效優化寶鋼生產線的效率，當場得到分廠領導的認可，實習崗位也從操作崗調整到了技術崗。

　　董儒鑫的成長，正是學校專業群“三對接”“四階段”培養模式的生動縮影。

　　多年來，學校專業群積極推動專業建設無縫對接產業關鍵環節、企業核心崗位、崗位能力需求，逐漸構建起“基礎能力—專項技能—綜合實踐”三級遞進的課程體系。同時，學校還創新“崗位認知—輪崗實習—崗位實踐—項目實踐”的“四階段”培養路徑，讓學生在“學中做、做中學”。

　　國家產教融合型企業天津汽車模具股份有限公司人力資源負責人對此贊不絕口：“我們自主研發的‘柔性非標鑲塊智能生產線’需要懂理論又會實操的人才。河北工職大的學生在校內通過仿真實訓平臺掌握了產線原理，再到企業輪崗實習熟悉工業機器人和MES系統，入職后很快就能獨立承擔工作，穩定性也很強。”

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　　模式創新：打造職教金字招牌

　　董儒鑫的蛻變、韓開生的堅守，背后是河北工業職業技術大學智能制造工程技術專業群特色化人才培養模式的持續發力。這一模式不僅解決了傳統職業教育中理論與實踐脫節、教學資源滯后于產業發展等問題，更培養出了一批“精操作、懂工藝、會管理、善協作、能創新”的高端技能人才。

　　在“五融入”培養模式下，“操作技能、設計能力、管理能力、協作能力、創新能力”被融入專業群的每一門課程和每一個實踐環節。例如，在“智能制造系統運維”課程中，學生不僅要掌握設備操作技能，還要學習生產計劃制定、團隊協作溝通等知識，甚至需要參與企業真實項目的方案設計。這種全方位的培養，讓學生畢業后既能勝任技術崗位，也具備向管理崗位或研發崗位發展的潛力。

　　數年耕耘，學校智能制造工程技術專業群的特色化育人成效逐漸顯現：學生在全國職業院校技能大賽中榮獲一等獎4項，在金磚國家技能大賽中斬獲國際金獎；畢業生就業率連續多年保持在95%以上，超過81%進入百強重點企業，專業對口率達91.64%；相關人才培養案例入選全國優秀典型。

　　世界500強企業河鋼集團人力資源部負責人對學校畢業生給予高度評價：“我們每年從河北工職大招聘畢業生，他們都能快速成長為生產一線的技術骨干，成為集團智能制造升級的生力軍。”

　　“職業教育的核心在于貼近產業、服務發展、成就學生。我們將以第二期‘雙高計劃’建設為契機，緊跟制造業智能化、綠色化、融合化產業發展趨勢，創新培養模式、優化課程體系，為河北省乃至全國的智能制造產業培養更多‘下得去、用得上、留得住’的高端技能人才，在職業本科教育特色發展和高質量發展的道路上不斷前行。”學校黨委書記李鑫表示。

《中國教育報》2026年04月14日 第05版

作者：本報記者 周洪松