在教育強(qiáng)國建設(shè)加快推進(jìn)、高等教育對(duì)外開放邁向內(nèi)涵發(fā)展新階段的背景下，中外合作辦學(xué)憑借本土化、高質(zhì)量等獨(dú)特優(yōu)勢，正發(fā)展成為培養(yǎng)具有全球競爭力高層次人才的重要載體。

大連理工大學(xué)是改革開放后國際化辦學(xué)的最早實(shí)踐者之一，其國際化探索最早可追溯至1979年鄧小平同志成功訪美后，兩國簽訂的科技管理和科技情報(bào)合作議定書中的一個(gè)子項(xiàng)目——成立大連培訓(xùn)中心。當(dāng)時(shí)，中心選址在大連工學(xué)院（大連理工大學(xué)前身），由原國家科委、國家經(jīng)委與教育部共同組成委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，與美國紐約州立大學(xué)布法羅分校合作，面向國內(nèi)大中型企業(yè)負(fù)責(zé)人、政府相關(guān)部門干部及大專院校從事企業(yè)管理的骨干教師開展現(xiàn)代企業(yè)管理培訓(xùn)。中心不僅創(chuàng)設(shè)了中國現(xiàn)代管理教育的第一個(gè)國際化合作交流平臺(tái)，也成為中國現(xiàn)代管理教育的發(fā)源地、MBA教育的發(fā)祥地、案例教學(xué)法的首發(fā)地。一直以來，大連理工大學(xué)將中外合作辦學(xué)視作拓寬國際合作資源、提升本土育人水平、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的關(guān)鍵之舉。立足“雙一流”建設(shè)與理工科優(yōu)勢，圍繞“提質(zhì)”與“增效”兩大核心，將合作辦學(xué)納入學(xué)校發(fā)展全局，形成覆蓋日本、白俄羅斯、英國、美國、澳大利亞，涵蓋本科、碩士、博士多層次的中外合作辦學(xué)格局。通過在課程體系構(gòu)建、國際化師資建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保障、管理機(jī)制優(yōu)化、資源整合配置、合作模式創(chuàng)新等方面的系統(tǒng)性實(shí)踐，致力于打造一個(gè)既能“引進(jìn)來”優(yōu)質(zhì)資源、又能“走出去”輸出中國方案的人才培養(yǎng)“優(yōu)質(zhì)苗圃”。

2024年5月，白俄羅斯教育部部長安德烈·伊萬涅茨調(diào)研走訪大連理工大學(xué)白俄羅斯國立大學(xué)聯(lián)合學(xué)院

明晰發(fā)展定位：新時(shí)代中外合作辦學(xué)的價(jià)值塑造

學(xué)校以“開放促改革、合作強(qiáng)優(yōu)勢”為核心理念，緊扣提質(zhì)增效、精準(zhǔn)對(duì)接、全球協(xié)同導(dǎo)向，構(gòu)建“區(qū)域布局優(yōu)化+內(nèi)涵質(zhì)量提升+機(jī)制活力激發(fā)”新范式，致力打造東北亞高等教育開放辦學(xué)標(biāo)桿。

學(xué)校將合作辦學(xué)作為區(qū)域布局的“壓艙石”，通過提質(zhì)擴(kuò)容推動(dòng)盤錦校區(qū)建設(shè)國際化特色校區(qū)，深度整合全球優(yōu)質(zhì)資源；將合作辦學(xué)作為人才孵化的“連接器”，直接服務(wù)全球卓越人才共育；將合作辦學(xué)作為機(jī)制創(chuàng)新的“活力源”，以辦學(xué)實(shí)踐倒逼師資評(píng)價(jià)與引智機(jī)制改革，并以高質(zhì)量成果提升國際辨識(shí)度，最終形成內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、以點(diǎn)帶面的國際化辦學(xué)新生態(tài)。

目前，學(xué)校已形成覆蓋多學(xué)科、多層次的國際化辦學(xué)體系，建立4個(gè)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和1個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。大連理工大學(xué)-立命館大學(xué)國際信息與軟件學(xué)院（簡稱“中日學(xué)院”）是我國唯一的中日本科層次中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，開創(chuàng)了中日兩國高水平學(xué)歷教育深度合作的先河；大連理工大學(xué)白俄羅斯國立大學(xué)聯(lián)合學(xué)院（簡稱“中白學(xué)院”）是中白兩國教育部共同批準(zhǔn)設(shè)立的首個(gè)國際合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，已成為共建“一帶一路”倡議下教育合作的標(biāo)桿；大連理工大學(xué)萊斯特國際學(xué)院（簡稱“中英學(xué)院”）是學(xué)校布局盤錦校區(qū)、對(duì)接英國優(yōu)質(zhì)高等教育資源的重要載體，構(gòu)建了中英工程教育協(xié)同育人的特色范式；與美國加州大學(xué)歐文分校合作的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目（簡稱“中美項(xiàng)目”），依托學(xué)校機(jī)械工程A類學(xué)科優(yōu)勢，致力于打造中美工科拔尖人才聯(lián)合培養(yǎng)的特色高地；大連理工大學(xué)昆士蘭科技國際工學(xué)院（簡稱“中澳學(xué)院”）于2026年1月獲教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立，標(biāo)志著學(xué)校在深化盤錦校區(qū)國際化布局基礎(chǔ)上，與澳大利亞高等教育合作實(shí)現(xiàn)新突破。

聚焦內(nèi)涵提質(zhì)：夯實(shí)人才培養(yǎng)全鏈條質(zhì)量根基

質(zhì)量是中外合作辦學(xué)的生命線。學(xué)校堅(jiān)持圍繞課程建設(shè)、師資發(fā)展、質(zhì)量保障三大關(guān)鍵環(huán)節(jié)精準(zhǔn)發(fā)力，構(gòu)建系統(tǒng)化、國際化、閉環(huán)式育人體系，持續(xù)提升人才培養(yǎng)核心競爭力。

在課程體系建設(shè)上，以中日學(xué)院為代表，將“中外協(xié)同”落實(shí)到每一門核心課程。瞄準(zhǔn)對(duì)日信息產(chǎn)業(yè)需求，由中日教師共建課程組，日方引入企業(yè)真實(shí)案例，中方嵌入理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、師資、學(xué)生、科研“四個(gè)融合”。學(xué)生同堂學(xué)習(xí)、結(jié)對(duì)攻關(guān)，構(gòu)建了可復(fù)制的國際化軟件人才培養(yǎng)模式，并獲得國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

在國際化師資隊(duì)伍建設(shè)上，中英學(xué)院嚴(yán)把“外教質(zhì)量關(guān)”，明確要求英方授課教師必須為萊斯特大學(xué)本校專任教師，保障原汁原味的英式課堂質(zhì)量。采用全英文授課體系，英方承擔(dān)專業(yè)核心課程占比超50%。定期組織中方青年教師培訓(xùn)及國際學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，持續(xù)深化師資隊(duì)伍的國際化教學(xué)與科研能力。

在教學(xué)質(zhì)量保障上，中白學(xué)院構(gòu)建了“全過程覆蓋、多維度協(xié)同、中外聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)質(zhì)量保障體系，通過校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)年均聽課50余門次，并將學(xué)生線上評(píng)教與座談反饋結(jié)果直接掛鉤教師績效考核，實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”閉環(huán)管理。同時(shí)，與白方建立常態(tài)化溝通機(jī)制以統(tǒng)一辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)保障了教學(xué)規(guī)范運(yùn)行與人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

2025年8月，大連理工大學(xué)-加州大學(xué)歐文分校中美聯(lián)合學(xué)院學(xué)生赴美國短期訪學(xué)

強(qiáng)化系統(tǒng)增效：提升辦學(xué)治理與資源配置整體效能

效能提升是中外合作辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵支撐。學(xué)校從管理機(jī)制、資源整合、合作模式三個(gè)維度系統(tǒng)發(fā)力，破除體制機(jī)制障礙，優(yōu)化資源配置效率，推動(dòng)辦學(xué)整體效能持續(xù)提升。

管理機(jī)制再優(yōu)化。成立中外合作辦學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，相關(guān)職能部門協(xié)同參與，統(tǒng)籌規(guī)劃辦學(xué)布局、協(xié)調(diào)重大事項(xiàng)；成立中外合作辦學(xué)管理辦公室，與國際合作與交流處合署辦公，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)學(xué)校中外合作辦學(xué)日常管理工作。各合作辦學(xué)學(xué)院建立聯(lián)合管理委員會(huì)，中外雙方共同決策、共同管理；配備專業(yè)化、國際化管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)管理流程扁平化、運(yùn)行高效化，有效破除跨部門、跨文化合作中的溝通壁壘與運(yùn)行不暢問題。

資源配置再整合。堅(jiān)持內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢互補(bǔ)，推動(dòng)合作辦學(xué)與優(yōu)勢學(xué)科深度融合，實(shí)現(xiàn)課程資源與平臺(tái)共享。校外依托合作辦學(xué)拓展全球網(wǎng)絡(luò)，常態(tài)化開展師生互訪與聯(lián)合科研；產(chǎn)業(yè)層面深化產(chǎn)教融合，將國內(nèi)外企業(yè)資源轉(zhuǎn)化為育人力量。同時(shí)，出臺(tái)《大連理工大學(xué)中外合作辦學(xué)專項(xiàng)基金實(shí)施辦法（試行）》和《大連理工大學(xué)中外合作辦學(xué)財(cái)務(wù)管理制度（試行）》，形成制度支撐與資源整合協(xié)同發(fā)力的國際化生態(tài)。

合作模式再創(chuàng)新。突破傳統(tǒng)中外合作辦學(xué)“單純課程引進(jìn)、簡單聯(lián)合培養(yǎng)”的框架，探索“多層次、貫通式、特色化、協(xié)同型”的合作路徑。

一是打破單一維度的資源對(duì)接，構(gòu)建從宏觀到微觀的“多層次”立體化資源網(wǎng)絡(luò)。在宏觀層面，精準(zhǔn)定位方向，利用外方合作高校學(xué)科優(yōu)勢與自身區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，確保資源配置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求相匹配。在中觀層面，強(qiáng)化交叉融合，建立跨學(xué)科的“學(xué)科交叉平臺(tái)”，配置復(fù)合型教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢學(xué)科群的資源匯聚與共享。在微觀層面，注重師資梯度建設(shè)，構(gòu)建“雙導(dǎo)師制”或“團(tuán)隊(duì)教學(xué)”模式，提升本土師資國際化水平；注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化支持，整合生涯規(guī)劃、心理咨詢與國際交流資源，滿足學(xué)生在語言適應(yīng)、文化融合及升學(xué)就業(yè)等方面的差異化需求。

二是打通全鏈條的“貫通式”人才培養(yǎng)閉環(huán)。圍繞縱向貫通，構(gòu)建中外合作的“本-碩-博”貫通培養(yǎng)機(jī)制，整合科研項(xiàng)目資源，允許優(yōu)秀本科生提前修讀研究生課程，并依托“連理全球計(jì)劃”激勵(lì)優(yōu)秀本科生、研究生赴國（境）外頂尖高校聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)資源的無縫對(duì)接。聚焦橫向貫通，整合央國企、龍頭民企資源，搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共建聯(lián)合研發(fā)中心，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)-實(shí)習(xí)-就業(yè)”一體化。優(yōu)化管理貫通，整合教務(wù)、學(xué)工、后勤等部門資源，建立信息化管理平臺(tái)，打造一站式服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間全流程數(shù)據(jù)共享與服務(wù)貫通。

三是聚焦要素差異的“特色化”核心競爭力塑造。避免“千校一面”，通過聚焦理工領(lǐng)域的頂尖學(xué)科，培育新興交叉學(xué)科增長點(diǎn)，如“智能建造”“環(huán)境生態(tài)工程”等，形成品牌效應(yīng)。同時(shí)，結(jié)合辦學(xué)所在地的地域文化特色（如海洋文化、傳統(tǒng)工藝），引入外方現(xiàn)代化的傳播與管理手段，打造具有國際影響力的“中國故事”傳播基地。

四是構(gòu)建共生共贏的“協(xié)同型”生態(tài)系統(tǒng)。強(qiáng)化校際協(xié)同，整合中外高校的治理經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)合管理委員會(huì)決策議事職能，實(shí)現(xiàn)決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)與監(jiān)督權(quán)的協(xié)同制衡。推動(dòng)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)，建立統(tǒng)一的學(xué)術(shù)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保雙方在課程設(shè)置、考核評(píng)價(jià)等方面的標(biāo)準(zhǔn)協(xié)同。推進(jìn)校地協(xié)同，整合地方政府的產(chǎn)業(yè)政策與外方高校的智力資源，設(shè)立聯(lián)合研究院，為地方企業(yè)提供技術(shù)咨詢，實(shí)現(xiàn)“辦學(xué)效益”與“社會(huì)效益”的雙贏。推進(jìn)利益共享，建立基于資源投入的收益分配機(jī)制，明確各方在知識(shí)產(chǎn)權(quán)、成果轉(zhuǎn)化收益中的權(quán)益，激發(fā)協(xié)同動(dòng)力。

實(shí)踐成效：中外合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)啟示

結(jié)合多年實(shí)踐探索，學(xué)校形成了五方面的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一是強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，始終將中外合作辦學(xué)納入學(xué)校“雙一流”建設(shè)整體布局。學(xué)校以服務(wù)國家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展重大戰(zhàn)略為己任，以落實(shí)立德樹人為根本方向，推動(dòng)境外優(yōu)質(zhì)教育資源與本土學(xué)科優(yōu)勢深度融合，確保辦學(xué)發(fā)展不偏位、不缺位。

二是堅(jiān)持質(zhì)量優(yōu)先，始終將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為中外合作辦學(xué)的核心生命線。優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強(qiáng)化全流程質(zhì)量管控，提升拔尖人才培養(yǎng)的針對(duì)性與實(shí)效性，推動(dòng)辦學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展。

三是堅(jiān)持效能導(dǎo)向，以治理機(jī)制創(chuàng)新破解辦學(xué)難題。創(chuàng)新管理體制與運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化資源配置效率，提升辦學(xué)治理現(xiàn)代化水平，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量與運(yùn)行效能的雙向提升。

四是堅(jiān)持特色發(fā)展，走差異化、特色化辦學(xué)道路。立足學(xué)校理工科優(yōu)勢與區(qū)域合作基礎(chǔ)，圍繞智能制造、信息技術(shù)、新能源、生命醫(yī)藥等重點(diǎn)領(lǐng)域，加強(qiáng)資源投入，培養(yǎng)更多兼具國際視野、家國情懷、專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新型國際化拔尖人才。

五是秉持開放包容，構(gòu)建平等互利、協(xié)同發(fā)展的合作關(guān)系。尊重中外教育文化差異，推動(dòng)中外教育理念互學(xué)互鑒、文化交融共生，拓展國際合作廣度與深度，立足融通中外講好中國故事、大工故事。（作者 王玨系大連理工大學(xué)國際合作與交流處處長、中外合作辦學(xué)管理辦公室主任。本文圖片由大連理工大學(xué)國際合作與交流處提供）

來源：《神州學(xué)人》（2026年第4期）

作者：王玨