南京市小學綜合實踐市級教研活動在曉莊小學舉行

2026年4月14日上午，以“成長型思維支持下自主規劃與管理能力培養”為主題的南京市小學綜合實踐市級教研活動在南京市曉莊小學舉行。市、區教研員及各區綜合實踐骨干教師齊聚一堂，通過課堂觀摩、專題講座與專家引領，共同探索綜合實踐課程的育人新路徑。

活動伊始，南京市曉莊小學金立義書記致歡迎辭，對各位教育同仁的到來表示熱烈歡迎，并簡要介紹了學校在綜合實踐領域的探索與成果。隨后，三節精彩紛呈的展示課生動詮釋了成長型思維在課堂中的落地生根。

江寧未來科技城小學陳雨佳老師執教的《“聽”見成長》一課，以學生在“老物件采訪”中遇到的真實傾聽困境為切入點，巧妙設計“煩惱會診”環節，引導學生自主發現問題、共創解決方案。整堂課將傾聽技巧的學習轉化為一個自主規劃與實踐的過程，充分踐行了成長型思維理念，既教會了學生可遷移的傾聽方法，又有效培養了其問題解決與自我管理能力。

與此同時，在四樓合班教室，鼓樓區第二實驗小學花心怡老師帶來了《玩轉我的“時間寶盒”》一課。課程以趣味游戲導入，結合學生日常生活場景，引出“時間小偷”與“時間寶盒”的概念，成功喚醒了學生的時間管理意識。課堂核心圍繞“四色時間管理法”，通過情境任務分類、課間15分鐘規劃實踐等環節，引導學生學會區分任務的輕重緩急，自主規劃時間安排。整堂課以學生為主體，層層遞進，幫助學生掌握科學的時間管理方法，為其養成良好的學習和生活習慣奠定了堅實基礎。

第三節課曉莊小學楊媚老師與六年級學生共同呈現了《守護地球家園——只有一個地球》長程作業中期指導課。圍繞“垃圾分類”這一主題，四個研究小組分別通過問卷調查、追蹤垃圾去向、實地觀察小區、家庭分類體驗等方式展開深入研究。課堂上，學生們運用PDCA（計劃——執行——檢查——處理）復盤法，對照初始計劃檢查行動中的問題，并現場提出調整方案。在不斷的質疑、建議與反思中，學生的自主規劃與管理能力得到了顯著提升。楊老師強調，研究的價值不僅在于最終結論，更在于不斷發現問題、解決問題的成長過程本身。

課后，曉莊小學徐同濤校長作了題為《長程作業伴隨跨學科學習的實踐育人探索》的專題講座。徐校長結合學校實踐案例，剖析傳統作業存在的功能單一、學科割裂、實踐不足等問題，系統闡釋長程作業“長程探究、跨科融合、實踐為主、素養導向”的核心要素，從目標引領、內容構建、五步閉環實施、多元評價、支架支撐五大維度，詳解長程作業賦能跨學科學習、落實實踐育人的實施路徑。通過《促銷是 “餡餅” 還是 “陷阱”》《校園昆蟲旅館》等鮮活案例，展現了學校以長程作業為載體，打破學科壁壘、深化實踐體驗、培育核心素養的豐碩成果。

在徐校長講座之后，活動進入了深度研討環節。三位骨干教師分別對三節課進行了精彩分享與專業點評。他們一致認為，三節課精準把握了“成長型思維”的內核。點評老師高度贊揚了課堂設計的“真實性”與“生成性”，指出陳雨佳老師的課以真實問題驅動，讓學生在共情中學會傾聽；花心怡老師的課工具實用、策略清晰，有效賦能了學生的時間管理；而楊媚老師的長程作業中期匯報課，則充分展現了學生在復雜任務中自主規劃、協作探究與迭代優化的全過程，是綜合實踐課程高階形態的優秀范例。三位點評嘉賓的分享，不僅深化了與會教師對課堂的理解，也為如何將成長型思維融入日常教學提供了寶貴的思路。

活動最后，南京市教研室綜合實踐活動教研員王少峰老師進行了“成長型思維賦能非認知能力培養”為主題的專題講座，他從理論溯源、角色定位、課程融合到實踐應用，進行了系統闡釋。王老師指出，成長型思維是學生問題解決的底層邏輯，而綜合實踐則是其理念落地的最佳載體。他明確了成長型思維的四大核心認知——能力可塑、正視挑戰、重視努力、接納反饋，并強調要以此為選題導向，通過合作探究構建包容容錯的課堂文化，讓學生在親身體驗中感受能力的可塑性，真正實現自主規劃與管理能力的全面提升。

本次教研活動內容豐富、內涵深刻，不僅展現了南京市小學綜合實踐活動課程的實施水平，更深化了教師對成長型思維、自主規劃、跨學科實踐育人的理解與認知。更為全市小學綜合實踐課程的深度實施與高質量發展指明了方向，提供了寶貴的實踐經驗。