問道 AI 時代教育本源，一場教育管理者的精神求索

教育強國建設步履鏗鏘，基礎教育正跨入課程重構、教學躍遷與數字轉型的深水區。當人工智能重塑校園生態，技術在為課堂帶來無限可能的同時，也向每一位教育管理者拋出了深刻的時代拷問：在人工智能全速迭代的浪潮中，如何讓AI技術服務育人本質，如何在智能浪潮中堅守教育家精神？

面對從課堂革新到科學治理、從評價重塑到生態構建的系統性變革，教育管理者亟需更具前瞻性的思想引領。為深入貫徹新時代教育家精神，培育面向未來的教育領導力，由海亮優才教師研修院組織的“海師領航：弘揚教育家精神，推動學校擴優提質”教育管理者峰會在金陵之畔拉開帷幕，于智慧激蕩的漣漪中揚帆啟航。

本次峰會為期三天，匯聚了來自全國20個市縣、60余所學校及單位的130余位教育管理者，長治市潞城區、容城縣、天等縣、吉縣、撫遠市、贛州市章貢區、嵐皋縣等多地教育部門聯動參與。與會嘉賓深度探討以“教育家精神”引領學校擴優提質的時代路徑，展開了一場“知”與“行”的深度淬煉，共同見證傳統師道在智慧土壤中抽枝展葉，聆聽前沿實踐在管理一線激蕩新聲。

承一脈“魂”，在守正中筑造師者脊梁

在教育改革步入深水區的當下，如何既做行政上的“領頭人”，更做精神上的“大先生”？當代教育名家成尚榮先生以《帶著靈魂與專業走向卓越》為題，為處于轉型迷霧中的教育管理者撥云見日。他以思想的高度與實踐的厚度，深度解構了新時代教育管理者的使命內涵，為本次峰會提供了深邃的理論指引，為在場的教育“后浪”們勾勒出通往教育新卓越的精神路標。

成尚榮先生以“哲學思維重塑教育航標”為峰會開宗明義。他將教育喻為一場駛向“不確定性汪洋”的航行，勉勵管理者在風浪中須具備哲學定力，錨定2035教育強國愿景，堅持民生為先，做強基礎教育。他振聾發聵地指出“優秀是卓越的敵人”，感召教育者超越功利，在“見自己、見他人、見天下”的境界提升中，守住教育本真。

同時，他將教育家精神具象化為四大文化主張：以“硬脊梁”挺起民族精神，以“鐵肩膀”挑起育人重任，以“真本事”深耕課堂，以“穩腳跟”筑牢價值立場。他強調，校長應是立于潮頭的“領唱者”，應緊扣中國化與智能化方向，在平凡日常中成就教育的偉大。

此次教育尋根溯源之旅，是一次“知”的拓展，更是一場“行”的指引。為解碼教育家精神的“活的靈魂”，參訓校長們循跡先賢足跡，走進南京曉莊學院行知園。行知園中，“教學做合一”的訓言力透紙背，“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤誠穿越百年依然滾燙。教育者們在箴言墻前靜心感悟，不僅是在觸摸歷史的厚度，更是在學思踐悟中尋得教育創新的源頭活水，讓先賢智慧在當代教育實踐中重新落地生根。

這場從理論到實踐的深度淬煉，更讓參訓教育管理者們愈發明確了價值尺度：在數智化轉型的浪潮中校準精神坐標，在功利迷霧中堅守教育底色，以教育家精神鑄魂育人，致力于將學校構建成為“有靈魂、有溫度的教育場域”。

搭一座“橋”，在思辨中共鑒辦學智慧

求索之行，如切如磋，始于足下；治校之策，如琢如磨，成于廣納。本次峰會特邀浙江省特級教師黃麗君帶來教育教學管理與改革專題分享。她立足教育實踐，倡導摒棄悲情式、犧牲教師健康的感動式管理，厘清領導與管理的邊界，推行以人為本的指導型管理模式，關注教師職業幸福感與專業成長。

在課堂改革層面，強調以核心素養為導向，構建思維課堂，推動教學從知識記憶轉向能力運用、從單向灌輸轉向多元對話，以 “四環四問” 設計落實深度學習，推動以教為中心轉為以學為中心，真正實現“為思維而教，讓成長可見”。

同時，她指出AI應用應遵循必要性、學科核心與系統性原則，在協同與對話中重構人機關系，警惕技術帶來的思維惰性。針對校本教研，黃老師提醒教育者警惕“勤奮陷阱”，主張緊扣課改脈搏與評價導向，通過精準教研與真題研究，打通教考銜接的“最后一公里”，為學校高質量發展開辟了切實可行的實踐路徑。

走進真實的教育現場，方能觸摸管理一線的蓬勃脈動。為促使理論學習扎根實踐、思想交流碰撞火花，助力教育管理者在學思踐悟中共享辦學智慧，本次峰會特別策劃了專題分享環節。三位來自不同學段與區域的優秀管理者，分別聚焦品牌構建、師資培育及課堂創新分享真知灼見。在“擴優提質”的時代課題下，共探學校特色化發展的多元路徑。

立足三位分享人的生動實踐，海亮科技專家委員會主席周菊芳進行了深度點題與理論升華。她精辟指出，在“擴優提質”的宏大背景下，“特色化發展”已成為學校突破同質化競爭、實現高質量發展的核心引擎。三校成功關鍵在于找準差異化賽道：邵武八一希望小學以國防教育鑄造品牌靈魂，忻城中學靠管理治理激活團隊動能，海亮外國語借AI課堂重塑教學范式。這些探索都是找準了自身的學校品牌發展定位，而非對成功經驗的簡單復制。

隨后，她前瞻性地辨析了“學校特色”“特色學校”的本質區別，強調“文化引領”是內涵發展的邏輯原點。她指出：學校應以愿景理念為牽引，通過構建課程、課堂、管理、活動四位一體的支撐體系，使文化內化于心、外化于行，方能積淀深厚的品牌底色，驅動學校在內涵發展的道路上行穩致遠。

赴一程“行”，在躬行中擘畫治校藍圖

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。本次峰會不僅是教育理念的革新，更是一次弘揚教育家精神的實踐尋路。為將理論積淀轉化為實干動能，全體校長及干部深入金陵中學河西學校訪學問道，在古都文脈與現代教育創新的交匯點，展開了對教育初心與管理智慧的深度叩問。

從澄澈靈動的鏡澄湖，到書香氤氳的圖書館，再到智慧操場、高爾夫球館等特色空間，參訓同仁們全方位領略了學校多元融合的文化氛圍、溫潤深厚的人文情懷與敢為人先的創新精神。

在分組研討中，交流走向縱深。馮伯君副校長聚焦教師發展機制、教學質量提升、課程創新建設等核心議題，分享了學校的發展脈絡、深厚的文化底蘊以及辦學的系統思考。李婧老師則以語文教學為切口，分享了AI技術與課程重構的深度融合實踐。從生動的教學場景到前瞻的應用規劃，AI技術應用讓學科教學實現了“數智化”躍遷，也為在場的教育管理者們撥開了智慧教學管理的云霧，啟發了未來課堂的新思路。

金陵河西的生動實踐，也為“系統育人”提供了深刻的專業注腳：教育的核心競爭力，源于前瞻性的頂層設計、一體化的系統執行，以及對“人”的深度看見與成全。其“十二年一貫制”并非簡單的學段疊加，而是以“健雅成人，未來勝任”為內核，實現了育人體系的無縫銜接。

思想的沉淀，在交流碰撞中升華為實踐的智慧；遠方的經驗，在深度思辨中照見腳下的道路。在陶行知紀念館的尋根溯源中，他們觸碰了文化的厚度；在管理哲學的思辨論道中，他們照見了專業的深度；在AI重塑教學范式的前瞻實踐中，他們眺望了未來的速度；在新時代教育家精神的滋養下，他們錨定了教育的信仰，重拾教育者的“根”與“魂”。

此行金陵，教育管理者們心懷赤誠、滿載而歸，教育初心愈發堅定。教育征途漫漫，前行步履不止，全新的育人篇章正待他們躬身續寫。守教育之拙誠，踐知行之一貫，以科技擁抱變革，以初心堅守本真，這份守正與創新的辯證統一，正是新時代教育家精神最生動的詮釋。