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近日，山東省公布 2026 年綜合評價招生試點高校名單，招生院校數量從 11 所減少至 10 所，浙江大學退出山東綜評招生。此前，浙江大學已在 2025 年取消江蘇綜評招生。
與此同時，西湖大學 2026 年取消上海綜合評價招生，招生計劃轉入高考普通批。不僅如此，北京大學、清華大學早在 2020 年就全面退出浙江、上海的綜評招生，中國科學技術大學也同步停止浙江“三位一體”招生，如今這三所高校在全國范圍內均不再開展綜評招生。
綜評招生規模受限與起源
近年來，國家層面為綜合評價招生改革指明新方向。2025 年 10 月，教育部明確強調“嚴格控制綜合評價招生規模，現階段原則上不擴大試點高校范圍和招生規模”，這一通知為綜評招生工作定下“從嚴”基調。在此背景下，綜合評價招生逐漸呈現出收縮態勢，其深層原因值得探究。
綜合評價招生始于 2007 年，中南大學率先在湖南開展“綜合評價錄取”招生試點，至今已走過近 20 年歷程。它的出現，源于對“一考定終身”“唯分數論”的糾偏需求。
2011 年，浙江率先實行“三位一體”綜合評價招生，成為全國特色招生模式典范。2014 年，國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》明確將“基本建立中國特色現代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式”作為總體目標之一。綜合評價招生區別于統考統招、自主招生、強基計劃，高校將考生高考成績、自主測試成績、高中學業水平考試成績等按一定比例折算為綜合分擇優錄取，大多采用“631”模式，也有少部分高校采用二因素模式，充分體現高校招生自主權。經過多年探索，南方科技大學等高校在綜評之路上建立起成熟的“招生 - 培養”聯動體系，綜合評價成為其招生核心渠道，影響廣泛。
二十年探索：成效幾何？
綜合評價招生作為教育評價改革的創新性舉措，經過全國 100 余所試點院校多年探索，取得初步成效。據跟蹤調研發現，高校教師和學生對綜合評價招生認可度較高，認為該模式有利于高校科學選才、增加學生入學機會、提高學生專業忠誠度。
2024 年面向改革省份開展大規模問卷調查，結果顯示綜評學生在學業表現、綜合素質兩大模塊各維度得分均顯著高于高考學生。例如，綜評學生學習適應性更強，學業投入時間更多，展現出積極進取的發展趨勢；批判性思維與反思能力更出眾，綜合素質更高，側面證明綜合評價招生是創新人才選拔的有效途徑。
不少高校在綜合評價招生改革推動下發展迅速。以南方科技大學為例，自 2012 年首次開展“631 模式”招生試點后，人才選拔與培養目標適配度顯著提升。其選拔的學生在本科培養階段科研適配性極強，超 70%的本科生本科階段進入教授科研團隊參與項目，本科畢業生平均深造率常年保持在 60%以上，2025 屆本科畢業生深造率更是高達 81%，拔尖創新人才培養成效顯著。
爭議：公平性隱憂
綜合評價招生被指“低分上名校”，是部分學生的功利選擇。進入改革“深水區”，其在公平性、科學性和效率上面臨挑戰，公平性隱憂尤為突出。其招生標準與教育、家庭條件相關，學科競賽報考材料難倒弱勢家庭學生，社會機構“包裝簡歷”加重其負擔，面試環節弱勢群體學生也處劣勢。
如今，綜合評價招生轉向規范與高質量階段。教育部印發通知，優化試點定位、控制招生規模、建立評估機制、規范報名材料、淡化學科競賽導向、提高高考成績占比。浙江等地建立高校動態調整與退出機制，昆山杜克大學提高高考成績占比。
網友說
綜合評價招生尚為“試驗田”，全面推行條件不足。未來要在公平與效率間找平衡，保證招生錄取信息公開透明，杜絕權力尋租，如此才能取信于民。
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