當(dāng)一名大二學(xué)生在課堂上畫出“農(nóng)業(yè)機器人”草圖時，并沒有想到，幾年后這個作品會出現(xiàn)在企業(yè)的測試線上。而在電子科技大學(xué)成都學(xué)院工學(xué)院，這樣的故事并非偶然。

工學(xué)院智能制造工程系系主任王旭的《智能產(chǎn)品造型設(shè)計》課，更像一個“項目孵化器”。學(xué)生接到的不是抽象的習(xí)題，而是一個個具體的工程項目——設(shè)施農(nóng)業(yè)溫濕度監(jiān)測機器人、攝影機器人、仿生掃地機器人……這些聽起來頗為專業(yè)的裝置，都是由不同學(xué)生團隊在課堂上分工協(xié)作，從無到有一點點打磨成型的。

讓課堂成為創(chuàng)新的起點

“當(dāng)學(xué)生被置于真實的問題情境中，他們的潛力往往能給出超乎預(yù)期的答案。”王旭說。

王旭對一名電子信息專業(yè)的學(xué)生印象尤為深刻。起初該生成績并不亮眼，但在課上提交了一個關(guān)于“智能消毒門墊”的創(chuàng)意，并在課后主動找到王旭，希望可以將這個創(chuàng)意繼續(xù)深挖下去。最終，這個作品經(jīng)過不斷打磨，被帶上了多個高水平競賽的舞臺，并獲得了中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽全國二等獎在內(nèi)的諸多獎項。這次成功像一把鑰匙，也打開了這名學(xué)生的自信之門——專業(yè)課成績穩(wěn)步?jīng)_至前列，動手和設(shè)計能力顯著增強，畢業(yè)論文獲評優(yōu)秀，最終考入理想高校攻讀研究生。

這個名為“智能消毒門墊”的項目，也成為王旭團隊持續(xù)深耕的兩個核心項目之一。目前，該團隊的“智能消毒門墊”和“智能割草機器人”兩個項目已開展近4年，通過不斷融入新技術(shù)優(yōu)化科研成果，并反哺于教學(xué)。在《智能產(chǎn)品造型設(shè)計》課程中，這兩個項目作為學(xué)生團隊的綜合設(shè)計任務(wù)，訓(xùn)練創(chuàng)新能力；在《信息檢索與論文寫作》課程中，又作為學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文的實踐基礎(chǔ)。

像這樣從課堂創(chuàng)意走向持續(xù)迭代的案例，僅《智能產(chǎn)品造型設(shè)計》一門課程，就已培養(yǎng)出30多名獲得專利授權(quán)的學(xué)生。智能采摘機器人、紅外鋼琴、仿生青蛙造型掃地機器人……這些從課堂作業(yè)中走出來的創(chuàng)新成果，印證著一個樸素的道理：給一方實踐的土壤，創(chuàng)意的種子自會破土發(fā)芽。

讓教師成為產(chǎn)教的紐帶

學(xué)生能做出作品，老師首先得是真懂行的人。學(xué)校工學(xué)院院長楊偉將師資隊伍的特點概括為“雙師型”——“既是老師，也是工程師”。他介紹，學(xué)院里不少教師既在教學(xué)科研上成果豐碩，同時又深度參與產(chǎn)業(yè)實踐，有的還參與高科技企業(yè)的產(chǎn)教融合建設(shè)，帶著團隊承接國家項目。“這種模式確保了教學(xué)內(nèi)容跟產(chǎn)業(yè)前沿同頻共振，學(xué)生學(xué)到的知識不會滯后于行業(yè)。”

有了這樣的師資，如何把企業(yè)的真實需求系統(tǒng)性地融入教學(xué)？工學(xué)院微電子技術(shù)系系主任高大偉用集成電路專業(yè)的“定制班”模式給出了答案。這個“定制班”的路徑清晰而務(wù)實：企業(yè)先進入課堂宣講，有意向的學(xué)生報名后參加企業(yè)組織的專場面試，通過者簽訂校企三方協(xié)議；隨后，學(xué)校根據(jù)企業(yè)崗位要求定制課程，讓學(xué)生強化技能訓(xùn)練，最后進入企業(yè)實習(xí)，完成從培養(yǎng)到就業(yè)的閉環(huán)。“學(xué)生從進班到順利就業(yè)，整個過程校企雙方是深度綁定的。”高大偉說，企業(yè)基于工程標(biāo)準(zhǔn)參與考核選拔，學(xué)校據(jù)此定向培養(yǎng)，最終實現(xiàn)人才輸送的無縫對接。他用“三位一體服務(wù)”概括這一模式的核心——同步服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)人才需求和國家戰(zhàn)略布局。

這種融合并不只發(fā)生在高年級。楊偉介紹，學(xué)院鼓勵低年級學(xué)生早早接觸科研和創(chuàng)新實踐，部分大二學(xué)生已在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主設(shè)計制作出達到參賽水準(zhǔn)的機器人系統(tǒng)。而高年級的畢業(yè)設(shè)計選題，直接來自企業(yè)的真實項目，學(xué)生圍繞具體產(chǎn)品做設(shè)計、優(yōu)化和驗證。“我們管這叫‘真題真做’。”

學(xué)院與企業(yè)共建聯(lián)合實驗室的探索也在持續(xù)推進。就在近日，學(xué)院與合作企業(yè)正式建立“電子設(shè)計聯(lián)合實驗室”，雙方將在課程共建、教材開發(fā)、競賽培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等方面展開合作。近年來，學(xué)院以新工科建設(shè)為引領(lǐng)，先后開設(shè)了“思躍班”“機器人實驗班”等系列特色班，為學(xué)生提供更廣闊的實踐平臺。其中，“思躍班”的學(xué)生已參與到企業(yè)的大學(xué)計劃中，擔(dān)任EDA軟件“校園講師”。這些舉措共同指向一個方向：讓校企合作從畢業(yè)季的招聘對接，延伸到人才培養(yǎng)的全過程。

面向未來，楊偉的思考很清晰，“我們想推動企業(yè)在人才培養(yǎng)的更早階段介入，打破過去‘先在學(xué)校學(xué)、再去企業(yè)練’的線性模式，讓學(xué)生更早接觸真實的生產(chǎn)場景。”與此同時，一場從“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”的教學(xué)轉(zhuǎn)型正在推進。“以前我們關(guān)心學(xué)生聽沒聽懂、會不會做題，現(xiàn)在更關(guān)心學(xué)生能不能用先進工具解決實際工程問題。”

讓市場檢驗育人的成色

培養(yǎng)模式好不好，最終要由學(xué)生的就業(yè)表現(xiàn)來檢驗。高大偉提供了一組來自用人單位的反饋。集成電路專業(yè)自2002年與電子科技大學(xué)合作建設(shè)以來，校友已遍布成都地區(qū)集成電路行業(yè)的各個領(lǐng)域。本科生主要擔(dān)任設(shè)計助理工程師或生產(chǎn)測試現(xiàn)場工程師。“企業(yè)給我們的反饋很一致，說學(xué)生專業(yè)知識扎實，稍加引導(dǎo)就能參與研發(fā)。”他將用人單位的評價歸納為三個詞——省心、省力、上手快。這背后是三個層面的扎實訓(xùn)練：版圖設(shè)計等課程打磨出的精細(xì)化操作能力，吃苦耐勞、團隊配合意識強的職業(yè)素養(yǎng)，以及定制班模式和多項全國性競賽獎項所積累的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

從工學(xué)院整體來看，就業(yè)市場的認(rèn)可同樣直觀。楊偉提到，一些與學(xué)院長期合作的行業(yè)頭部企業(yè)來招聘時，對相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生不設(shè)人數(shù)上限，表態(tài)“來多少要多少”。學(xué)生在實習(xí)階段就能享受到不錯的生活補貼與食宿保障，轉(zhuǎn)正后的薪資待遇在同類院校畢業(yè)生中也具備明顯競爭力。

一組數(shù)據(jù)勾勒出這所學(xué)校工學(xué)院的體量與站位：13個本科專業(yè)，近6000名在校生，規(guī)模在同類型高校中位居前列。在全國獨立學(xué)院及民辦高校的電子信息類專業(yè)排名中，連續(xù)多年穩(wěn)居前列，在部分評價體系中更是位列第一。

“我們不搞花架子，追求的是真合作、真投入、真產(chǎn)出。”楊偉表示，從課堂上的一個創(chuàng)意，到畢業(yè)時一份有競爭力的工作——在這條路上，學(xué)院希望學(xué)生把每一步都踩實。這或許正是產(chǎn)教融合最樸素也最有效的答案：讓教育離產(chǎn)業(yè)近一些，再近一些。（馬巧路）