新華視點｜家長“代勞”、保潔“外包”：變味兒的校園勞動

　　新華社北京4月29日電 題：家長“代勞”、保潔“外包”：變味兒的校園勞動
　　新華社“新華視點”記者白麗萍、吳曉穎、鄭明鴻
　　家長到校掃地、拖地、擦窗戶，聘請保潔人員打掃教室……“新華視點”記者走訪多地發現，在部分學校，作為學校勞動教育基本內容的打掃教室，卻被家長“代勞”或“外包”給保潔公司，勞動教育偏離了“育”的本意。

　　　　　　清潔勞動被“代勞”

　　《義務教育勞動課程標準（2022年版）》明確將“清潔與衛生”納入日常生活勞動任務群，旨在讓學生通過打掃教室等基礎勞動，培養勞動習慣和責任意識。
　　然而，記者走訪發現，這項最貼近學生生活的勞動，在部分學校卻被悄然轉嫁。
　　西部一小學學生家長表示，每學期開學或部分大掃除日之前，學校會發通知，提出家長需幫忙打掃教室衛生、幫助搬書發書等，并稱“若沒有家長接龍，只有按照學生學號輪流來”。為給班主任留下好印象，她特意向單位請了半天假，入校打掃了四五個小時。
　　一位家長告訴記者，輪到任務的家長需要到校完成掃地、拖地、擦窗戶、洗窗簾、洗空調濾網等全套清潔工作，“每次至少半天”�！凹议L也要上班，要么請假扣薪，要么只能讓家中老人代勞�！辈簧偌议L對此表示無奈。
　　一些家長坦言，所謂的“自愿報名”往往暗藏壓力�！皠e的家長都報名了，你好意思不報？不報老師會不會有想法？”一位家長無奈地說，“表面上說自愿，實際上誰敢不配合？”
　　此外，全國多地明確規定，嚴禁學校和教師以家長委員會的名義組織收費、攤派或捐資。
　　然而，一些家長聘請保潔人員打掃教室日常衛生，將本該由學生親身參與的勞動變成家長的“月度賬單”。
　　西部某小學二年級學生家長反映，每學期都會接到班級家委會通知，要聘請保潔人員打掃教室日常衛生，每月每間教室保潔費350元，由家委會使用班費支付；如不愿交費，家長可“自愿”到校打掃衛生。有家長甚至表示，從孩子入小學起，班級時常聘請保潔人員，“已經成為慣例”。
　　多地家長反映，聘請保潔人員的做法在小學低年級更為普遍�！昂⒆觿偵弦荒昙墸兑膊粫�，家長也沒時間天天去學校，交錢請保潔最省事�！�

　　　　　　勞動緣何被轉嫁

　　學生校園勞動緣何被“代勞”？記者調查發現，規避安全風險、形式主義作祟、家校邊界模糊、配套機制缺失等是背后的原因。
　　多位受訪的小學校長表示，安全問題是學校選擇“代勞”“外包”的重要考量。
　　有校長透露，曾有學校因學生在擦玻璃時發生意外，最終賠償數萬元，涉事教師和學校領導均受到處理。記者了解到，在“安全一票否決”的考核機制下，一些學校為規避風險而選擇“穩妥”。
　　多位小學班主任表示，一個班級幾十名學生，打掃教室涉及搬桌椅、擦玻璃、提水拖地等環節，存在一定風險�！耙坏┏隽税踩鹿剩瑢W校要承擔責任，安全壓力大�！币晃话嘀魅握f，家長來做既能保證效率，也能杜絕隱患。
　　考核的形式主義也讓一些學校的勞動教育變了味兒。
　　部分學校將校園衛生作為班級評比、學�？己说闹匾笜�，更多追求整潔標準的勞動成果，忽視勞動過程中的教育意義。記者走訪了解到，在一些學校，學生的勞動效果難以達到標準。一位小學班主任向記者說：“有些低年級孩子打掃得不干凈，無法達到要求，還是要老師代勞�！�
　　家校邊界模糊是另一原因。一些學校把本該由學校承擔的教育管理責任轉移給家長，對家長進行隱性施壓。一些家長出于種種顧慮，只能默默接受。
　　同時，部分家長認為，學校勞動外包可避免影響孩子學習，用金錢換取便利；也有家長過度保護子女，不僅在家包辦一切，還主動到�！按鷦凇焙⒆拥膭趧尤蝿�，讓孩子失去動手實踐的機會。
　　近年來，各地勞動教育逐漸走向課程化、規范化，但記者注意到，勞動教育仍需進一步提升系統性、科學性與實效性。
　　部分學校雖開設有勞動課，但缺乏專業師資，未制定科學的勞動教育方案，對不同年齡段學生的勞動內容、強度缺乏合理規劃。也有教師表示，學生的勞動表現不影響實質評價，學校缺乏剛性約束力，一些家長將其視為可“放棄”或“替代”的軟任務。

　　　　　　讓孩子們在“干中學”“學中干”

　　“課上講勞動，課外包勞動”，本該扎根日常的勞動教育難以真正融入學生的成長歷程，會帶來多重影響。
　　西部一小學校長坦言，部分學校選擇規避風險或轉嫁任務，會給部分家長增加負擔，也剝奪了學生通過日常勞動獲取成長的機會�！盎ㄥX代勞”，還可能讓部分孩子形成錯誤認知，扭曲正確的勞動價值觀。
　　中共中央、國務院2020年印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確提出，中小學勞動教育課每周不少于1課時。
　　教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》也要求，小學低年級學生“參與適當的班級集體勞動，主動維護教室內外環境衛生等”，小學中高年級學生“參加校園衛生保潔、垃圾分類處理、綠化美化等”。這意味著，校園清潔并非可有可無的雜務，而是有據可依、必須落實的育人環節。
　　教育專家表示，讓學生德智體美勞全面發展，不能停留在口號上，要腳踏實地地去做。記者在走訪中發現，部分學校正在嘗試將掃帚柄重新交到孩子手中。
　　蘭州市第四十六中學將每個星期五設置為“校園大掃除日”，大掃除前，老師帶領同學識別校內安全隱患，并做好詳細計劃。老師們驚喜地發現，學生們不僅熟練掌握了基本的勞動技能，更在勞動過程中發揮了創造力——有學生將舊布料廢物利用，制作成抹布和拖把，還有學生專門設計了垃圾分類智能裝置。
　　貴州省黃平縣新州鎮第二小學校長楊昌盛表示，學校需用制度設計替代簡單禁令，厘清家校責任邊界，回歸勞動教育初心，同時不以“成人標準”苛求結果�！爱敽⒆觽儗W會自己動手，我們收獲的不僅是干凈的校園環境，更是具有擔當精神的新生代。”
　　中國教育科學研究院勞動與社會實踐教育研究所所長、研究員王曉燕認為，學校需承擔系統化勞動教育職責，科學設計分層分類的勞動任務，完善安全保障和評價機制，讓學生通過“干中學”“學中干”提升動手實踐能力、解決復雜問題能力和社會適應能力，真正實現從知識教育向素質教育的轉型。
　　此外，專家建議，家長也要學會放手，將勞動教育融入日常生活，帶著孩子一起親歷勞動過程，讓孩子們在真實的勞動教育中滋養人格、自然生長。（完）