本科專業調整，服務強國建設“大邏輯”

　　新版本科專業目錄的調整不僅是做“加法”，更是通過“加減乘除”進行結構優化

　　近日，教育部發布《普通高等學校本科專業目錄（2026年）》，新增38種本科新專業，在交叉學科門類中，將具身智能、腦機科學與技術等戰略性新興專業正式納入國民教育序列。至此，我國本科專業總量已達883種，覆蓋13個門類、92個專業類。

　　本次專業目錄調整，充分體現了高等教育發展要服務強國建設的“大邏輯”。回顧我國本科專業目錄的演變歷程，不難發現一條從“按行業設專業”到“面向社會需求”，再到“服務國家戰略”的清晰脈絡。特別是近5年來，專業設置的價值坐標，不斷從單一的市場就業率，日益轉向“國家戰略需求+經濟社會發展急需+科技前沿突破可能”的復合坐標系。2026年新版本科專業目錄的出臺，正是這一轉向的制度化結晶。細察本次新增的38種專業，不難發現一幅清晰的國家戰略人才圖譜：既有面向新一代信息技術、高端裝備制造等戰略性新興產業的“先鋒隊”，也有深耕種子科學與工程、糧食安全等基礎領域的“壓艙石”，更有直指具身智能、腦機科學與技術等未來必爭之地的“突擊連”。本次專業目錄將“服務國家戰略”具象為可測量、可布局、可培育的“專業譜系”。

　　當前，新一輪科技革命和產業變革的特征之一，就是重大創新越來越多地產生于學科交叉地帶。為更好適應新興交叉學科發展和復合型人才培養需求，2026年新版本科專業目錄中“交叉學科”門類大幅擴容，特別是具身智能、腦機科學與技術等新專業的設立，直接回應了新一輪科技革命高度融合、集群突破的發展態勢。如具身智能涉及人工智能、機械工程、控制科學等多個學科。腦機科學與技術橫跨神經科學、電子工程、計算機科學等領域。交叉學科的設置打破了傳統學科的“孤島效應”，為跨學科知識融合、跨領域人才培養提供了制度保障，體現了高等教育學科設置從被動適應社會分工，到主動引領技術集群和產業跨界的轉變，體現了高等教育作為“知識創新策源地”的自覺擔當。

　　本次專業目錄調整體現了我國高校專業治理從“靜態管理”向“動態治理”的轉變�！笆奈濉币詠�，我國高等教育領域掀起了一場力度空前的專業結構優化浪潮，全國高校累計撤銷或停招1.22萬個滯后專業，專業調整比例超30%，今年更是首次突破10%。這組沉甸甸的數據，不僅是專業數量的“瘦身”，更是教育治理理念的“煥新”：不再是一設了之、長期固化的“靜態清單”，而是成為精準連接人才培養與產業變革的“動態調節樞紐”。2026年新版本科專業目錄的調整不僅僅是做“加法”，更是通過“加減乘除”進行結構優化�！皽p法”聚焦淘汰滯后專業，堅決清退與產業發展脫節、人才需求飽和的專業，為優質資源騰出空間；“加法”精準布局新興專業，聚焦人工智能、集成電路、生物醫藥等戰略性新興產業，補齊人才培養短板；“乘法”強化交叉融合，推動學科專業跨界聯動，培育復合型創新人才；“除法”破除體制機制障礙，建立專業動態調整長效機制，讓專業設置更具靈活性和適應性。我國高等教育正加快從“按部就班”走向“與時代共振”，動態流動已然成為專業治理的常態。

　　2026年本科專業目錄的發布，是新時代高等教育綜合改革的一個有力注腳。它不僅是專業名錄的更新，更是一場深刻的教育站位之變、培養模式之變、治理思維之變。藍圖繪就之后，關鍵在于落實。當每一個新增專業都不僅僅是名字的新，更是課程體系的新、培養模式的新、與產業共振的新，我國高等教育將為經濟社會的高質量發展提供源源不斷的“新質人才”。

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《中國教育報》2026年05月04日 第03版

作者：金紫薇