學習教育研討：邊學邊用，邊查邊改，邊做邊謀，邊抓邊建，超實用

如何撰寫有新意的學習教育發言？

一要遵循內在規律。學習教育是一個動態的過程，所以撰寫過程中要運用動態思想構思立意。按照這個思想邏輯，本文從“邊學邊用，邊查邊改，邊做邊謀，邊抓邊建”四個方面入手，撰寫八個方面的工作，體現了學用相長、某某貫通、做謀互促、抓建循環的內在聯系，寫法上與眾不同。

二要運用辯證思考。撰寫交流發言有一個思考過程，這個思考過程不是簡單的疊加，而是對立統一、循環遞進的辯證運動。比如，邊學邊用中，學與用不是先后關系，而是互嵌關系；邊做邊謀中，做是謀的實踐檢驗，謀是做的方向引領，在做的過程中不斷校準、在謀的框架下持續優化；邊抓邊建中，抓作風與建作為相輔相成——作風硬則作為實，作為實又反促作風嚴，最終實現個人成長與事業發展的雙向賦能。所以，掌握了辯證辦法，研討發言就有了縱深感和思想力。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內在邏輯，學會寫作技巧，在每節前附上構思立意，供大家借鑒。）

1.邊學邊用

構思立意：本節采取系統思維構思，圍繞學與用展開。結構上采用并列遞進式，闡述邊學邊用的動態循環。學習上列舉不同方式，讓理論有意思、有味道；運用上，推動理論向思想扎根、向工作融入，讓理論有抓手、有成效。兩者之間是互為前提、相互賦能的關系，本質是從認知認同到行動自覺的深度轉化。

一是抓好學習。堅持以學為先，采取多種方式加強學習。抓好集中學習，按照學習計劃，落實學習制度，開展專題輔導，破解話語壁壘，通過精準闡釋，深化理論認知；組織研討交流，分享見解感悟；登臺亮相發言，推廣學習經驗。抓好參觀見學，到專題教育場館，汲取過往教訓；進先進單位抓，學習經驗做法。抓好線上學習，創新載體場景，打造數字課堂，建立云端陣地，盤活海量資源；組織線上交流，打破地域限制；創新指尖學習，推送秒看微課，運用亮場景、小視頻，讓理論學習有意思、有味道。

二是抓好運用。堅持學用結合，把學習成果轉化為實際行動。堅持理論向思想所扎根，對照某某要求校準思想思維，提高站位品位；自覺深化理論認同，全面做好使命擔當，切實讓認識在對照中升華，讓站位在對標中提高，讓擔當在認同中夯實。堅持理論向工作融入，運用理論方法指導業務開展、改革創新、攻堅破難，把理論成果轉化為工作成效，做到方向明、頭腦清、行動快、力量強；注重在實踐中深化理論認知，通過實踐檢驗深刻理解某某的深刻內涵、內在規律、本質要求，讓某某在實干有抓手、有行動、有表現，讓業務工作在理論指導下提質增效，讓改革創新在規律遵循中突破發展，讓成功經驗在實踐中廣泛應用，切實把理論成效轉化為工作成果。

2.邊查邊改

構思立意：本節采取閉環思維構思，從查找問題和整改落實兩個方面展開。問題查擺突出多維度對照、上下共查、舉一反三；整改落實，注重立行立改、持續整改、綜合整改。兩者之間構成因果遞進、閉環管理的關系——查擺是整改的前提，整改是查擺的歸宿。

一是查找問題。堅持問題導向，按照學習教育指出的具體方面、不同維度、各個層次的問題，結合工作實際，逐條逐項對照檢查，查清直接相關的、緊密相連的、同一類型的問題，建立詳細的問題清單；結合業務工作，抓好綜合檢查，對影響業務發展、安全生產和持續建設的問題，找準查清、拉單列表；堅持舉一反三，查找問題表象的同時，深刻查找問題背后的原因、隱患和問題；堅持上下共查，按照學習教育要求，聽取基層意見，綜合群眾建議，查找表現在基層癥結在上層的隱性問題，做到問題清倉見底，立起標靶靶向，樹起鮮明導向。

二是抓好整改

3.邊做邊謀

構思立意：本節采取系統思維構思，從制度建設和服務群眾兩個方面展開。制度撰寫了修訂完善、制度創新、全面落實的內容。服務群眾圍繞辦實事、建機制、創新方式、前瞻布局，將短期服務轉化為長效服務，做到熱心服務、創新服務。兩個方面都是學習教育的要求，不能忽略，必須抓好落實。

一是抓好制度落實。按照學習教育，把制度建設作為重要內容抓緊抓實。修訂完善制度，對照某某要求，逐項梳理現有規章，符合的細化具體化，不符合的調整修改，空白的研究補齊，形成完整的制度鏈條，全面扎緊“制度籠子”。著眼長遠規劃建設發展，加大制度創新，對能落實、可推廣、可復制的經驗做法，梳理成為內部管理規定、業務工作遵循、行動行為準則；結合業務推進落實，單位轉型發展、人員崗位調整，逐步建立新規則，為創新發展提供制度支撐。全面落實制度，強化規矩意識，引導各級做到事按規定辦、人按職責干。

二是抓好服務工作。堅持服務基層、群眾至上，在學習教育中抓好服務落實。開展辦實事活動，走基層、進項目、上門辦，看懂群眾“表情包”，下好服務“”盯住關鍵小事，抓好具體細事，辦好暖心實事。堅持短期服務向長效服務轉變，根據群眾需求變化，提前布局新的服務項目，做到需求未提、方案先備，真正把服務做到群眾心坎上。

4.邊抓邊建

構思立意：本節采取發散思維構思，圍繞作風和作為兩個方面展開。寫作手法上，圍繞“作”開。作風從嚴謹細致、雷厲風行、從嚴從實、道德建設四個維度闡述，作為從主責主業、長遠發展、流程優化、骨干培養等方面撰寫。作風是支撐，作為是根本，兩者互為支撐。

一是抓作風。過硬作風既是某某的直接體現，更是某某的有務保障。要借助學習教育契機，樹立嚴謹細致作風，樹立雷厲風行作風，真正把某某內化為思想覺悟，外化為行為規范。

二是有作為。作為是某某的最終答卷。要聚焦主責主業，認真履職盡責，立足工作實踐，用“大寫意”的手筆，描繪“工筆畫”的作為。要著眼長期發展，抓住機遇，遵循大勢、用好優勢，把長遠建設與當前實際對照落實，把外部資源轉化為內生動力，把“創新試點”變成“工作亮點”；把握快慢節奏，做到長短結合；優化工作流程，拓展業務邊界；加強培養培訓，建設骨干力量，使擔當作為不僅體現在當下的成果上，更沉淀為能力、機制和隊伍的成長中，實現抓與建的良性循環、雙向賦能，推動單位實現高質量發展。