“六�！睗櫚�，勤以成習

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作者 | 王彬 ，漢臺區武鄉鎮中心小學校長、副高級教師。

著名酒店管理培訓師邵德春提出的“六常管理法”（常整理、常整頓、常清掃、常安全、常維護、常修養），在企業管理領域成 效顯著。這一理念同樣適用于學校班級管理。漢臺區武鄉鎮中心小學教育集團結合“勤”文化基因與“13666”育人模式，將其調整為常整理、常分類、常清潔、常規范、常安全、常教育，并融入日常班級管理實踐，形成了具有武鄉特色的“班級六常管理法”。

一、常整理：讓班級工作有條有理

在武鄉，“常整理”包含三個層面：

班主任工作整理。按時間軸梳理：開學初制定計劃、學期中執行落實、學期末總結反思；按內容分類：學習管理、常規紀律、衛生生活、家校溝通等，形成清晰的《班主任工作清單》。

班級環境整理。依托“晨讀·暮思·常運動”的每日節律，對教室物品、學生課桌、圖書角、衛生角進行定點定位。結合“13666學生成長袋”，讓學生每日自我檢查：物品是否歸位、作業是否完成、暮思本是否記錄，做到“當日事當日畢”。

學生學習計劃整理。指導學生制定學期計劃、周計劃、日計劃，利用“暮思本”記錄每日收獲與反思，小組間互查互促。正如武鄉學子在暮思本中寫道：“今天我整理了錯題本，感覺思路清晰多了。”

二、常分類：讓班級管理高效精準

在整理基礎上，對班級工作和學生情況進行科學分類：

工作分類。按時段：晨讀時段抓誦讀習慣、上課時段抓聽課狀態、課間抓活動安全、暮思時段抓反思總結、課后抓作業輔導。按性質：常規工作（衛生、紀律）與重點工作（教學質量、特色活動）各有側重。

學生分類。借鑒“13666”評價體系，從“新六藝”六個維度觀察學生：學習困難型（會讀書待提升）、社交薄弱型（會表達待加強）、心理敏感型（會悅心需關注）、體質偏弱型（會運動需強化）等。同時關注家庭背景：留守兒童、單親家庭、隔代撫養等，建立“一生一案”，因材施教、精準幫扶。

三、常清潔：讓環境與心靈同步亮麗

武鄉堅信：干凈的環境本身就是教育。

環境清潔制度化。建立“班級衛生責任網格”，將教室、清潔區、宿舍的每個崗位分配到人，制度上墻。落實“每天一清掃、每周一大掃”，結合學校“勤耕實踐基地”勞動教育，讓學生在勞動中體驗“一勤天下無難事”。

思想清潔常態化。借助“暮思本”反思機制，引導學生每日“清潔”思想：寫下今天的進步與不足，清除消極情緒、懈怠思想。班主任通過批閱暮思本，及時發現學生心理動態，讓消極心態不過夜。同時，利用“美德銀行”積分制，將積極向上、樂于助人等正向行為量化記錄，營造清爽陽光的班級氛圍。

四、常規范：讓行為有矩可循

“沒有規矩，不成方圓�！蔽溧l班級管理注重將規范內化為習慣。

學生行為規范。依托“新六藝”目標，制定《武鄉學子一日規范》：晨讀站立姿勢端正、課堂“左欄留痕”筆記、課間文明活動不追跑、暮思本書寫工整、武術操動作到位等。通過“習慣存折”每日記錄，周評“習慣之星”，月評“文武少年”。

班主任工作規范。建立《班主任工作指引手冊》，明確一日、一周、一月、一學期的常規工作流程。例如：每日“三到崗”（晨讀、課間操、暮思），每周“三必談”（與一名學困生談話、與一名家長溝通、與一名科任教師交流），每月“一主題班會”等，讓班級管理有章可循。

五、常安全：讓底線思維融入日常

安全是班級管理的生命線。武鄉將“常安全”貫穿于教育教學全過程。

制度保障。建立班級安全責任制，班主任為第一責任人，設立班級安全員（學生輪值），每日進行“離校前安全檢查”（門窗、水電、物品）。

教育演練。利用“1530”安全教育機制（每天放學前1分鐘、周末放學前5分鐘、節假日放假前30分鐘），常態化開展防溺水、交通、消防、防欺凌等教育。每學期組織2次以上應急演練，與武鄉派出所、衛生院聯動，提升學生自救互救能力。

心理安全。依托“雙家訪”活動和留守兒童關愛機制，對心理困境學生落實“一對一”幫扶。通過“綠絲帶放松室”“校長信箱”等渠道，讓學生有處傾訴、有人傾聽，筑牢心理安全防線。

六、常教育：讓“勤”文化浸潤成長

班級管理的核心是育人。武鄉的“常教育”，重在習慣養成與價值引領。

習慣養成教育。將“六�！币筠D化為學生的日常行為訓練。例如：通過“晨讀”培養專注習慣，通過“暮思”培養反思習慣，通過“常整理”培養條理習慣，通過“常清潔”培養責任習慣。持之以恒，讓好習慣成為學生的“肌肉記憶”。

主題班會教育。每周一節主題班會，圍繞“勤”文化、安全、心理健康、文明禮儀等主題，結合班級實際開展情景劇、辯論、分享等形式多樣的活動。如“學雷鋒做好事”“彎腰拾起文明”等主題，引導學生見賢思齊。

榜樣引領教育。每月評選“六常之星”（整理之星、分類之星、清潔之星、規范之星、安全之星、勤學之星），通過升旗儀式、公眾號宣傳，樹立身邊榜樣，讓“六常”成為班級文化自覺。

七、“�！弊之旑^，貴在堅持

“六常管理”的核心，在于一個“�！弊帧Ｕ�、常分類、常清潔、常規范、常安全、常教育，每一項都需要班主任持之以恒地去做，做到一個“勤”字，堅持一個“經常”。

在武鄉，班級“六常管理”與“13666”育人模式深度融合，依托“學生成長袋”“習慣存折”“暮思本”等載體，讓管理有記錄、有反饋、有激勵。我們堅信：只有班主任勤于整理、勤于分類、勤于規范、勤于教育，學生才能養成勤于整理、勤于清潔、勤于反思的良好習慣。

正如武鄉校訓所言：“一勤天下無難事。”班級管理亦是如此——以“勤”為基，以“�！睘榉�，日復一日，久久為功，武鄉的班級管理必將邁向精細化、品質化的新臺階，每一個班級都將成為學生健康成長的溫馨家園，每一位武鄉學子都將在“六�！苯䴘欀�，成長為“勤學好思、崇文尚武”的好少年。

作者簡介

王彬

漢臺區武鄉鎮中心小學校長、副高級教師。

為深入推進核心素養導向下的小學課程建設與教學創新，搭建中芬教育雙向互鑒的高端平臺，芬中教育協會、芬蘭國際教育創新研究院、校長智庫教育研究院決定主辦的中芬“好課堂”國際交流研討活動。

本次活動以“素養引領?融合創新?互鑒共生”為主題，聚焦跨學科融合、現象式學習、真實情境探究、核心素養落地等一線教學痛點，采用“專家報告+中芬精品示范課+聯合評課+成果觀摩”的沉浸式模式，共同打造可落地、可復制、可推廣的融合課程教學范式。

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來源丨王彬

編輯丨智庫君

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