舉報成風，正在毀掉正常教育生態！

舉報泛濫，正在悄然侵蝕正常的教育生態。當教師因懼怕舉報而不敢管教學生，最終受害的，終究是孩子的成長。
近年來，家長甚至學生舉報教師、學校的事件頻頻見諸媒體。監督本身無可厚非，問題在于大量舉報屬于不實或惡意行為。無論最終查實與否，舉報人幾乎不用承擔任何后果；而教師或學校只要稍有過錯，往往一經舉報便難逃處罰。更令人憂慮的是，舉報正被部分人當作發泄情緒、施壓校方的“令牌”。
現在各種各樣針對學校和老師的舉報，可謂是五花八門：學生丟橡皮——老師監管不力；批評教育——針對孩子；回復信息稍慢——不重視家長；中午在辦公室吃外賣——形象不佳；穿著時尚——有損師德。更荒唐的是，同一名教師可能因作業“太多”和“太少”、對學生“太嚴”和“太松”同時被舉報。還有學生因被批評，謊稱老師“體罰毆打”“用棍棒打手”“辱罵女生”，核查后均不屬實。即便如此，惡意舉報者也無需付出任何代價。

舉報制度本身是正當的監督手段，對真正有問題的教師予以處理，也有利于凈化隊伍、保障學生權益。但當舉報變成零成本的隨意行為，且多數不成立，而主管部門和學校又往往“息事寧人”先行處理教師，教育生態便開始惡化。

記得幾年前看過一個學校的老師因為“管教過嚴”被舉報，從此后改變教學方式，改為輕聲細語講道理，結果班級紀律越來越差，后來又因為“對學生不聞不問”的理由再次被舉報。

教書育人本需家�；バ�，如今卻演變為“家長動嘴，老師背鍋”。管了怕出事，逼得不少老師不得已選擇“躺平”。
舉報成風的危害顯而易見。

首先，消耗教師的職業尊嚴與熱情，催生消極自保策略，減少課堂互動與必要懲戒。

其次，擠占教育精力和行政資源，每起舉報都要調查、溝通、寫材料，浪費本應用于教學與家校共育的時間。最終，所有危害都指向學生——教師不敢管，受損的是孩子的成長。
究其原因，一是舉報成本過低，近乎零風險。家長通過熱線、政務平臺等舉報極為便捷，核查不實時幾乎無人擔責。二是家校信任危機與角色認知錯位。家長視投訴為制衡手段，教師卻感到自己是低成本傷害的犧牲品，雙方互視為對手而非盟友。三是考核機制偏差。一些地方過于看重信訪維穩，形成“有投訴即管理有問題”的邏輯，學校為平息輿情往往要求教師妥協，助長“誰鬧誰有理”的風氣。
針對這一問題，今年兩會上，曾有人大代表建議規范教育投訴秩序，嚴懲惡意舉報。最基礎的制度應是：實名舉報、證據齊全、調查嚴謹、誣告追責。教育管理部門也需改變“有訴必罰”的簡單模式，建立科學規范的核查機制。

2025年以來，教育部已推進師德違規“零容忍”，同時健全教師權益保障，及時澄清不實舉報，并聯合公安打擊誣蔑教師行為。即將修訂的《教師法》也有望從法律層面明確教育懲戒權，為教師撐起保護傘。
但制度之外，更需修復信任。家長遇到問題，理性溝通、尋求共識，遠比情緒化舉報更有建設性。學校也應設置前置對話機制，鼓勵先溝通后投訴。媒體與社會需共同營造尊師重教氛圍，引導合理教育預期。

別讓教育陷入“一個字都不敢多講”的困境。跪著的老師，教不出站著的學生。