師范生作為未來教師的主力軍，將人工智能應用融入其培養(yǎng)全過程，是適應教育變革、提升師范生綜合素養(yǎng)、滿足未來教學需求的關鍵舉措。

作者 | 黎俊玲

華中師范大學教師教育學院院長、研究員

隨著人工智能技術的飛速發(fā)展，其在教育領域的應用日益廣泛。《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確指出“促進人工智能助力教育變革，深化人工智能助推教師隊伍建設”。教育部等五部門印發(fā)的《“人工智能+教育”行動計劃》強調“推動人工智能人才培養(yǎng)與素養(yǎng)提升”。師范生作為未來教師的主力軍，將人工智能應用融入其培養(yǎng)全過程，是適應教育變革、提升師范生綜合素養(yǎng)、滿足未來教學需求的關鍵舉措。

更新培養(yǎng)理念，確立人工智能素養(yǎng)核心地位。理念是行動的先導，要實現(xiàn)人工智能與師范生培養(yǎng)的深度融合，首先必須更新教育培養(yǎng)理念。傳統(tǒng)師范教育往往聚焦于學科知識傳授和教學技能訓練，對新興技術的融入重視不足。新時代的師范生培養(yǎng)，應將人工智能素養(yǎng)作為師范生的核心素養(yǎng)之一。高校要從戰(zhàn)略高度認識人工智能對師范教育的重塑作用，將人工智能應用能力培養(yǎng)納入師范生培養(yǎng)目標體系。同時，要引導師范生樹立“以技術賦能育人”的教育觀念，認識到人工智能是提升教育質量、促進教育公平的重要手段，從而主動擁抱人工智能技術，積極探索其在教育教學中的創(chuàng)新應用。

重構課程體系，實現(xiàn)人工智能與師范課程有機融合。課程體系是人才培養(yǎng)的核心載體，重構適應人工智能時代需求的師范課程體系是關鍵環(huán)節(jié)。要打破傳統(tǒng)課程壁壘，將人工智能知識與師范專業(yè)課程進行系統(tǒng)性整合，形成“通識+專業(yè)+實踐”的多層次人工智能課程模塊。在通識課程層面，開設“人工智能導論”“教育大數(shù)據(jù)分析基礎”“人工智能教育倫理”等課程，讓師范生掌握人工智能的基本概念、發(fā)展趨勢和教育應用場景，樹立正確的人工智能教育倫理觀。在專業(yè)課程層面，根據(jù)不同師范專業(yè)的特點，融入人工智能相關內容，使師范生能夠將人工智能技術與學科教學深度結合。同時，注重課程內容的動態(tài)更新，及時將人工智能教育領域的最新研究成果和實踐案例納入課程教學，確保課程內容的前沿性和實用性。

創(chuàng)新實踐教學，搭建人工智能教育應用實踐平臺。實踐教學是提升師范生人工智能應用能力的重要途徑，要突破傳統(tǒng)實踐教學模式的局限，搭建多元化的人工智能教育應用實踐平臺。一方面，加強校內實踐教學基地建設，建立人工智能教育實驗室，配備智能教學助手、教育機器人、虛擬仿真教學系統(tǒng)等先進設備，為師范生提供常態(tài)化的人工智能教學實踐環(huán)境。另一方面，深化校企（校）合作，與人工智能教育企業(yè)、中小學建立長期穩(wěn)定的合作關系，共建校外實踐教學基地。組織師范生到合作中小學參與人工智能教育試點項目，邀請企業(yè)的人工智能教育專家和一線優(yōu)秀教師擔任實踐導師，在實踐中提升師范生的人工智能應用能力和問題解決能力。

強化師資隊伍，打造一支人工智能素養(yǎng)過硬的師范教育隊伍。教師是教育教學改革的推動者，建設一支具備過硬人工智能素養(yǎng)的師范教育師資隊伍是保障。要加強對現(xiàn)有師范教育教師的人工智能培訓，制定系統(tǒng)性的師資培訓計劃，通過專題講座、在線課程、研修班等多種形式，提升教師的人工智能知識水平和教學應用能力。同時，鼓勵教師開展人工智能教育研究，支持教師申報與人工智能教育相關的科研項目，推動科研成果轉化為教學資源。此外，要加大高層次人才引進力度，引進具有人工智能與教育交叉學科背景的專家學者，充實師范教育師資隊伍。可以聘請人工智能企業(yè)的技術專家擔任兼職教師，為師范生講授人工智能技術應用實務課程，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結合。同時，建立教師人工智能素養(yǎng)評價機制，將人工智能應用能力納入教師考核評價體系，激勵教師不斷提升自身的人工智能素養(yǎng)和教學水平。

完善評價機制，建立多元化的人工智能應用能力評價體系。科學合理的評價機制是引導師范生提升人工智能應用能力的重要導向，要改變傳統(tǒng)以知識考核為主的評價方式，建立多元化的人工智能應用能力評價體系。評價內容應兼顧人工智能知識掌握、技術應用能力、教育創(chuàng)新實踐和倫理素養(yǎng)等維度。在評價方式上，采用過程性評價與終結性評價相結合的方式。過程性評價可通過課堂表現(xiàn)、實踐作業(yè)、項目報告等形式，關注師范生在人工智能課程學習和實踐教學中的成長過程；終結性評價可采用綜合能力測試、教學設計方案評審、教學實踐展示等方式，全面評估師范生的人工智能應用能力。同時，引入第三方評價機構，邀請人工智能教育領域的專家、一線中小學教師對師范生的人工智能應用能力進行評價，確保評價結果的客觀性和公正性。此外，要注重評價結果的運用，將評價結果與師范生的獎學金評定、實習就業(yè)推薦等掛鉤，激勵師范生積極提升自身的人工智能應用能力。

加強倫理教育，引導師范生樹立正確的人工智能教育倫理觀。人工智能在給教育帶來機遇的同時，也引發(fā)了數(shù)據(jù)隱私、算法公平、教育異化等一系列倫理問題。因此，在師范生培養(yǎng)過程中，必須加強人工智能教育倫理教育，引導師范生樹立正確的人工智能教育倫理觀。要將人工智能教育倫理納入師范生培養(yǎng)全過程，在課程教學、實踐訓練、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)中融入倫理教育內容。通過案例分析、小組討論、倫理辯論賽等形式，引導師范生深入思考人工智能教育應用中的倫理困境。同時，要培養(yǎng)師范生的社會責任感，讓其認識到作為未來的教育工作者，在運用人工智能技術時必須堅守教育初心，以促進學生全面發(fā)展為根本目標，避免過度依賴技術而忽視人文關懷。此外，要建立人工智能教育倫理規(guī)范，明確師范生在人工智能教育應用中的行為準則，引導師范生在實踐中遵守倫理規(guī)范，合理、合規(guī)地運用人工智能技術。

隨著人工智能技術的不斷發(fā)展，師范教育還需要持續(xù)深化改革，不斷探索人工智能與師范教育融合的新路徑、新模式，為教育事業(yè)的高質量發(fā)展注入源源不斷的活力。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣

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