北京
孩子們在光影角玩影子游戲。 幼兒園 供圖
智慧緣起：班級幼兒對影子游戲的熱愛，是其探索世界本能的自然流露。陽光下，玩偶影子的形狀變化，一日中，自身影子的長短差異，都讓他們驚奇不已。然而，一旦陰天避光或身處室內時，這份探究熱情便不得不中斷。面對幼兒的失落，教師的智慧源于一份敏銳的觀察與巧妙的回應：何不將光影“請”進室內，讓探索不受天氣與場地限制？于是，“光影角”應運而生，成為幼兒隨時可觸的光影實驗室。
活動過程：幼兒在光影角自由探索，手持各種模具和手電筒自主布景、照射、觀察，在一次次動手操作、反復調試中，逐步感知光是沿直線傳播的，影子是光被物體“擋住”的結果。當幼兒不再滿足于固定玩法時，便主動移動手電筒，變換照射的角度和距離，在反復嘗試、不斷試錯中，慢慢總結出“光近影大、光遠影小”的規律。
隨著探索的不斷深入，幼兒嘗試用多個手電筒從不同方向照射，驚喜地發現會產生多個影子，進而開始有意識地控制光的方向、調節光的照射角度，嘗試營造出更多樣的光影效果。后來，他們試著將彩色玻璃紙蓋在手電筒前，當彩色影子出現時，大家歡呼著分享這一奇妙發現，并積極嘗試用不同顏色的玻璃紙混色、疊加，用彩色影子創作出“彩虹影子畫”，盡情享受探索與創造的快樂。
一個小小的光影角，承載著幼兒的好奇心與探索欲。教師適度放手、給予信任，讓教育在自主探索中自然發生，讓成長在細微守護中悄然綻放。
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《中國教育報》2026年05月10日 第02版
作者：胡鳳霞
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