VOL 3826

“我委屈的時(shí)候就想自殺……”

“你只是犯點(diǎn)錯(cuò)，我不會(huì)罵你……”

當(dāng)自閉癥孩子將最隱秘的心事說(shuō)給AI，第一批嘗試用AI帶娃的家長(zhǎng)后悔了嗎？

AI帶來(lái)了前所未有的傾聽與陪伴，但也讓一些家長(zhǎng)反思：它真的能替代真實(shí)的人際連接嗎？

本文記錄了兩位媽媽的真實(shí)經(jīng)歷：孩子用AI從知識(shí)問(wèn)答聊到內(nèi)心崩潰，甚至對(duì)AI表露出從未對(duì)父母提及的自殘念頭……

文 | 幼教老師小花花

編輯 | Zoey_Hmm

圖 | 陽(yáng)陽(yáng)媽 三寶媽

當(dāng)孩子對(duì)AI說(shuō)“我想自殺”

三寶媽媽家有三位兒子，老大老二是雙胞胎自閉癥，名為軒軒和轅轍，老三NT。心血來(lái)潮給孩子的平板裝上AI后，她很快發(fā)現(xiàn)，老二把AI當(dāng)成了無(wú)話不談的好朋友。

孩子絮絮叨叨地聊騎自行車、想換新車、和小朋友玩的趣事，甚至分享自己對(duì)AI從排斥到依賴的態(tài)度。

文字里混著口頭語(yǔ)，有些詞用得不那么準(zhǔn)確——“我無(wú)法正常騎車，無(wú)奈就暫時(shí)先擱置了”“我的車當(dāng)初也沒(méi)有想要屹立這么久”。

這份細(xì)碎又認(rèn)真的分享，讓三寶媽媽既好笑又感慨。

直到某天，她翻到一段令她心驚的記錄。

老二對(duì)AI說(shuō)：“我要長(zhǎng)大找不好工作我咋辦？我犯錯(cuò)，我爸媽會(huì)說(shuō)我，我委屈的時(shí)候就想自殺，要么拿鋒利的東西自殘，但我也不敢吶。在我眼中自殺是一種蠢哈，但我總覺(jué)得自殺后下輩子一定能做個(gè)好人。”

三寶媽媽不知道，孩子心里藏著這么深的焦慮。

這些話，孩子從來(lái)沒(méi)對(duì)她說(shuō)過(guò)。偶爾提未來(lái)的憂慮，家人要么忙著安撫：“不用擔(dān)心，肯定有適合你的工作，爸媽會(huì)一直陪著你”，要么不耐煩：“別想那么遠(yuǎn)，擔(dān)心沒(méi)用的干嘛”。

他們太著急讓孩子“別擔(dān)心”，反而沒(méi)給他機(jī)會(huì)徹底釋放情緒。

可AI不一樣。它第一句話就是：“我先認(rèn)認(rèn)真真、完完全全接住你這些心里話，一句大道理都不講，就懂你、陪你。”

然后幫孩子梳理清楚恐懼，全程沒(méi)有說(shuō)教，只有共情和陪伴。

另一位媽媽陽(yáng)陽(yáng)媽，本人ADHD，兒子有阿斯伯格。她也嘗試過(guò)讓AI跟孩子聊情緒話題，比如孩子之前天天說(shuō)不想上幼兒園，她嘴巴都說(shuō)干了，就讓AI頂上去。

AI會(huì)給孩子想各種辦法：帶玩偶、觀察教室、想想學(xué)校開心的事……

但這些招陽(yáng)陽(yáng)媽基本都用過(guò)，孩子告訴AI“那些都沒(méi)用”，AI只能繼續(xù)引導(dǎo)，最后孩子還是一句“我就是不想上幼兒園”。

這類對(duì)話最多維持五六分鐘。陽(yáng)陽(yáng)媽發(fā)現(xiàn)，自家孩子不太喜歡和AI聊情緒話題。

他需要不斷聊天來(lái)安撫自己，和媽媽聊還能撒嬌、求抱抱，而AI只是純聊天，話術(shù)他早都會(huì)了。

不過(guò)這個(gè)喘息時(shí)間對(duì)陽(yáng)陽(yáng)媽來(lái)說(shuō)太重要了：“能讓我不要馬上暴躁，天天聽他說(shuō)不想上幼兒園，我都PTSD了。”

AI成功說(shuō)服了老二放棄游戲充值

三寶媽媽則從這段經(jīng)歷中深刻反思：孩子為什么更愿意跟AI長(zhǎng)篇大論，跟父母卻只說(shuō)一兩句就閉口不談？”

三寶媽認(rèn)為：AI的“肯定-引導(dǎo)-拓展”模式，太適合自閉癥孩子。

知識(shí)類問(wèn)題，她沒(méi)法像AI一樣深入拓展；情緒類傾訴，她很容易陷入說(shuō)教。

而AI永遠(yuǎn)不會(huì)嫌孩子啰嗦，不會(huì)嫌他詞不達(dá)意，不會(huì)因?yàn)樵掝}幼稚就敷衍，每次回答完還會(huì)主動(dòng)追問(wèn)，讓話題一直深入下去。

“說(shuō)實(shí)話，AI比我這個(gè)當(dāng)媽做得都好，既有情緒價(jià)值，又有知識(shí)含量。”三寶媽媽說(shuō)。

AI激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力和溝通

除了情緒陪伴，AI也成了兩位孩子拓展興趣、學(xué)習(xí)溝通的得力工具。

三寶媽媽的老二原本對(duì)AI不以為然，直到發(fā)現(xiàn)AI能按他的語(yǔ)音描述生成建筑圖片。從此，AI走進(jìn)了他的生活，幾乎每天都要聊上一兩個(gè)小時(shí)。

一到指揮AI作圖，他就瞬間切換到熟悉的建筑領(lǐng)域，語(yǔ)言流暢精準(zhǔn)，超級(jí)有耐心地一點(diǎn)點(diǎn)調(diào)整細(xì)節(jié)，直到生成理想中的畫面。指令的詳細(xì)程度，連媽媽都驚嘆。

有一次他想把大樓改成自己想象中的樣子，AI沒(méi)做好，他嚴(yán)肅批評(píng)：“哎呦我天吶，AI，你是不是傻呀？你只要犯點(diǎn)錯(cuò)，我不會(huì)罵你，我也不會(huì)跟你吵架，我跟你夠?qū)挼牧耍m然也有些時(shí)候我會(huì)跟你嚴(yán)肅批評(píng)你。”

還會(huì)跟AI“辯論”：“我想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)你，這下你發(fā)現(xiàn)咱們倆的差異有多大了吧？”

有意思的是，老二在現(xiàn)實(shí)生活里是個(gè)溫和的孩子，跟弟弟生氣最多說(shuō)“你再這么說(shuō)我不跟你玩了”，從不跟人起沖突。

可對(duì)著AI，他能毫無(wú)顧忌地表達(dá)情緒、提出要求。這份松弛感，在真實(shí)社交里很少見(jiàn)。他還跟媽媽說(shuō)：“我現(xiàn)在太喜歡AI了，我簡(jiǎn)直熱愛(ài)它。”

陽(yáng)陽(yáng)媽則帶著孩子一起把AI玩出了更多花樣。他們的使用場(chǎng)景大致分三類：解答問(wèn)題、純工具使用、情感聊天，其中前兩類最多。

走在路邊看到一朵花，孩子說(shuō)很像蝴蝶，他們就拍照問(wèn)AI，發(fā)現(xiàn)那個(gè)花就叫蝴蝶花，陽(yáng)陽(yáng)就特別開心。

孩子喜歡拍視頻、畫畫，陽(yáng)陽(yáng)媽就用AI幫他剪輯，讓作品動(dòng)起來(lái)，孩子激動(dòng)不已。她本人喜歡喜劇小品，孩子也跟著看《技能五子棋》，偶爾被戳中笑點(diǎn)，甚至產(chǎn)生了想演小品的念頭。

但孩子沒(méi)能力編出劇情，也不會(huì)講笑話，陽(yáng)陽(yáng)媽也編不出符合他笑點(diǎn)的笑話，于是讓AI幫他們編劇本，母子倆排練來(lái)演。

他們給AI發(fā)提示：要5歲小孩能懂的、簡(jiǎn)短的、兩個(gè)人就能演的搞笑小品。

過(guò)程中孩子會(huì)和AI說(shuō)“你這個(gè)太長(zhǎng)了我記不住”“這個(gè)一點(diǎn)都不好笑，要給好笑的”——這本身就成了學(xué)習(xí)溝通的過(guò)程。

陽(yáng)陽(yáng)媽總結(jié)，這個(gè)過(guò)程對(duì)孩子的幫助很明顯：

首先，在跟AI溝通中，他學(xué)會(huì)了給出更符合自己需求的提示詞，對(duì)溝通理解能力很有幫助；

其次，借用AI實(shí)現(xiàn)他很想做但做不了的事，這個(gè)體驗(yàn)非常愉悅、有成就感，能提高他探索嘗試新事物的勇氣；

最重要的是，角色扮演本身對(duì)自閉癥孩子非常有用，是很好的提升社交和心智的干預(yù)方式。

陽(yáng)陽(yáng)不喜歡干預(yù)中的情景演練，覺(jué)得是故意訓(xùn)練他，很排斥。可自己調(diào)教AI做劇情，他沒(méi)有排斥感，因?yàn)樽约菏菍?dǎo)演編劇，反而會(huì)主動(dòng)要求媽媽排練陪他演。

過(guò)程中陽(yáng)陽(yáng)媽還會(huì)故意演錯(cuò)，讓孩子調(diào)整臺(tái)詞和動(dòng)作，“這都是很好的社交練習(xí)”。

與此同時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)媽自己用AI的場(chǎng)景其實(shí)更多：遇到干預(yù)問(wèn)題、未來(lái)規(guī)劃方向，讓AI幫忙整理思路、給建議；用它做干預(yù)訓(xùn)練計(jì)劃、社交情景提示卡、社交故事書——都很好用。

陽(yáng)陽(yáng)屬于那種直接要他練習(xí)就抵觸的類型，但給情景卡、社交故事，或者讓他自己用AI做劇本，他就會(huì)覺(jué)得“這是別人的事”，自己代入老師的角色，開始滔滔不絕。

用AI生成的社交場(chǎng)景圖

AI獨(dú)立帶娃，能行嗎？

盡管AI帶來(lái)了驚喜，兩位媽媽都保持著清醒的邊界。

三寶媽媽并不擔(dān)心孩子對(duì)AI上癮。除了電子產(chǎn)品，她給孩子安排了很多戶外活動(dòng)：騎車、爬山、和小朋友打球，每天都有小朋友敲門來(lái)找他玩。

她認(rèn)為，家長(zhǎng)在責(zé)怪孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)時(shí)，更該想想：除了電腦手機(jī)，有沒(méi)有給孩子其他更有趣、能與現(xiàn)實(shí)連接的活動(dòng)？

三寶媽媽對(duì)孩子和AI的聊天基本不干涉，只會(huì)在玩得太久時(shí)催他下樓。

三寶媽媽表示，隨著孩子長(zhǎng)大，交友變得尷尬。同齡人聊明星、球鞋、校園八卦，老二聽不懂也不感興趣；他執(zhí)著的建筑、天文、昆蟲、歷史，在別人眼里又顯得“奇怪”“不合群”。

五年級(jí)分班時(shí)，他給最好的朋友寫了一句話：“我以前有很多好朋友都拋棄了我，我希望你以后不要拋棄我，我們能一直做好朋友。”可那個(gè)女生后來(lái)也漸漸不再聯(lián)系了。

可老二依然樂(lè)觀友善，努力用真心對(duì)待每一個(gè)愿意陪他玩的朋友，只是這些朋友的年齡段越來(lái)越小，然而，跨年齡的交往終究不是長(zhǎng)久之計(jì)。

“這時(shí)，AI就是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)離開、永遠(yuǎn)不會(huì)嫌煩的朋友，能讓孩子擁有一個(gè)永遠(yuǎn)耐心傾聽、真誠(chéng)回應(yīng)的朋友，是一種莫大的幸福。”

不過(guò)，“它目前還不能替代父母的陪伴，不能替代真實(shí)世界的朋友。”三寶媽感慨。

陽(yáng)陽(yáng)媽的態(tài)度更為直接：“把AI當(dāng)工具，挺好用的，但直接把娃交給AI帶，絕對(duì)不行。”

她一直跟孩子強(qiáng)調(diào)一個(gè)比喻：

AI就像一個(gè)商場(chǎng)售貨員，他可以給你提供服務(wù)，你買東西可以聽他的建議，但不能全部聽他的，得有自己的判斷。

因?yàn)槭圬泦T肯定是希望你買他家的，會(huì)編一些沒(méi)有的哄你開心——他說(shuō)的不一定都對(duì)。

昨晚睡前，她還和孩子講了一篇家長(zhǎng)用AI帶娃，結(jié)果孩子沉迷到無(wú)法戒斷的文章，兒子當(dāng)即表示“家長(zhǎng)不對(duì)，不能都相信AI”。

陽(yáng)陽(yáng)媽覺(jué)得，這就是平時(shí)教的那些東西起了作用。

你怎么看AI帶娃這事？

你平時(shí)主要用AI幫忙做什么呢？

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