“我覺得窗欞是建筑畫龍點(diǎn)睛的一筆，它帶有嶺南水鄉(xiāng)流淌的靈動(dòng)之感。”跟著教師參觀廣東省佛山市祖廟博物館時(shí)，雅致的窗欞給了佛山市南海區(qū)九江鎮(zhèn)儒林實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生李梓安創(chuàng)作靈感。喜歡手工的她，在學(xué)校“匠心木作”課上和同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)等多學(xué)科知識計(jì)算用料、分析受力，共同制作木質(zhì)窗欞。

　　作為教育部義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，南海區(qū)將課程整合作為改革切入口，通過優(yōu)化課程內(nèi)容打破學(xué)科邊界、整合育人資源，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐活動(dòng)中成長。

　　南海區(qū)義務(wù)教育體量較大，共有227所學(xué)校、45.5萬名學(xué)生、2.5萬余名教師，各校發(fā)展水平不一。南海區(qū)教育局在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，過去很多學(xué)校的課程設(shè)置存在結(jié)構(gòu)性問題。

　　“有些學(xué)校沒有真正做好地方課程，校本課程也不成系統(tǒng)。”南海區(qū)教育局黨組書記、局長鐘文川觀察到，一些校本課程只是簡單重復(fù)國家課程內(nèi)容，缺少基于學(xué)校特色和學(xué)生需求的開發(fā)創(chuàng)新；而有的校本課程設(shè)計(jì)超出學(xué)生認(rèn)知水平，難以對國家課程形成有效補(bǔ)充，也給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。

　　如何統(tǒng)籌建設(shè)三類課程，讓課程整合既剛性落實(shí)國家育人要求，又彰顯“一校一品”的辦學(xué)特色？南海區(qū)教育局黨組成員、副局長田樹民表示，南海區(qū)在國家、省、市相關(guān)政策的引領(lǐng)下，研制課程整合指導(dǎo)意見，引導(dǎo)學(xué)校找準(zhǔn)國家課程、地方課程、校本課程之間的銜接點(diǎn)，避免學(xué)校盲目探索。

　　比如，南海區(qū)支持學(xué)校打破固定課時(shí)限制，通過課時(shí)聯(lián)排、“大小課”等方式，提高課時(shí)使用效率；鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合辦學(xué)特色和本土資源開發(fā)校本課程，將嶺南文化、鄉(xiāng)土場館等資源轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容，并與國家課程、地方課程有機(jī)銜接。

　　儒林實(shí)驗(yàn)學(xué)校依托九江鎮(zhèn)豐厚的家具產(chǎn)業(yè)資源，建設(shè)木工坊。“我們還引入企業(yè)、工匠、家長等力量，參與課程開發(fā)和指導(dǎo)，讓本地產(chǎn)業(yè)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生可體驗(yàn)、可探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。”儒林實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨總支書記黃海青說。

　　同時(shí)，南海區(qū)還進(jìn)一步推進(jìn)新質(zhì)課堂建設(shè)，將課堂作為育人方式變革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。針對部分學(xué)生解決問題能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足的情況，南海區(qū)從區(qū)域?qū)用鏄?gòu)建新質(zhì)課堂體系，搭建新質(zhì)課堂建設(shè)“321”實(shí)踐框架。框架圍繞學(xué)生立場、“教—學(xué)—評”一體化和AI賦能3條主線，聚焦國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用、單元整體教學(xué)兩大突破口，著力破解學(xué)科實(shí)踐、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等課堂改革堵點(diǎn)。南海區(qū)很多中小學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，選擇不同方向?yàn)榍腥肟冢纬蛇m合本校的課堂改革方案。

　　“我區(qū)設(shè)置‘學(xué)科思維+學(xué)科實(shí)踐’‘輸出為本’‘新基礎(chǔ)教育’等六大研究主題，區(qū)內(nèi)中小學(xué)校可以結(jié)合辦學(xué)基礎(chǔ)選擇課改主題。”南海區(qū)教育發(fā)展研究院院長周少偉表示，南海通過新質(zhì)課堂建設(shè)，努力推動(dòng)課堂從教師單向講授，轉(zhuǎn)向?qū)W生自主合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)問題中思考、在實(shí)踐探究中提升能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新創(chuàng)造潛能。

　　南海區(qū)桂城街道南海中心小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量較好，但該校校長孫明潔發(fā)現(xiàn)，部分課堂仍偏重知識傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。學(xué)校將“學(xué)科思維+學(xué)科實(shí)踐”作為課改重點(diǎn)，通過課前主動(dòng)參與、課中深度加工、課后反饋調(diào)整3個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。比如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課中，孫明潔并不滿足于讓學(xué)生簡單預(yù)習(xí)，而是引導(dǎo)他們在課前找到困惑的知識點(diǎn)。學(xué)生劉俊明（化名）此前上課參與度不高，隨著教學(xué)方式變革，他逐漸參與小組討論、主動(dòng)回答問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

　　此外，南海區(qū)還通過常態(tài)化教學(xué)視導(dǎo)、“學(xué)校開放日”和“學(xué)術(shù)周”等機(jī)制，深入推進(jìn)課堂改革。教研員定期前往學(xué)校聽課、評課、指導(dǎo)，對薄弱學(xué)校和薄弱學(xué)科，根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)開展精準(zhǔn)幫扶。很多教研員還指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)學(xué)校總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉成果，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。南海區(qū)各個(gè)鎮(zhèn)街統(tǒng)籌開展“學(xué)校開放日”，推動(dòng)課堂展示、資源共享和跨校交流。

　　據(jù)南海區(qū)教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，新質(zhì)課堂改革進(jìn)一步提升了教研員和教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生潛能，形成了一批可復(fù)制、可推廣的區(qū)域課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校校本課程開發(fā)與實(shí)踐中，南海區(qū)獲得4項(xiàng)國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)、18項(xiàng)省級教學(xué)成果獎(jiǎng)。

《中國教育報(bào)》2026年05月15日 第03版

作者：通訊員 蔣穎妍 本報(bào)記者 劉盾