近日,,。從20畝校園“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”出發(fā),浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)富春第七小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)章振樂(lè)創(chuàng)新探索新勞動(dòng)教育,讓勞動(dòng)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的“必修課”,為全國(guó)勞動(dòng)教育改革提供了可復(fù)制、可推廣的“富陽(yáng)范式”。跟教育小微一起走進(jìn)章振樂(lè)的教育實(shí)踐——
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我們致力于
讓勞動(dòng)教育不僅是一種技能
更是一種思維方式
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1993年從嚴(yán)州師范學(xué)校畢業(yè)后,章振樂(lè)主動(dòng)奔赴鄉(xiāng)村基層學(xué)校,一待就是15年。農(nóng)村任教期間,他意識(shí)到“勞動(dòng)從來(lái)都不是教育的‘選修課’,而是成長(zhǎng)的‘必修課’”。
2008年,章振樂(lè)從工作了15年的農(nóng)村小學(xué)來(lái)到城區(qū),擔(dān)任籌建富春七小的任務(wù),他深感教室的四方墻壁阻隔了廣闊的社會(huì)空間,單一的教育方式很難培養(yǎng)兒童的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感,“孩子們不知道土豆是從地里挖出來(lái)的,不知道米飯是怎么來(lái)的。”
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頂著重重質(zhì)疑與壓力,他帶領(lǐng)師生將校園周邊荒地開(kāi)墾為20畝“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”,“當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)上流行‘開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)偷菜’,我希望在真實(shí)的情況下,讓我們的老師、學(xué)生去‘偷偷菜’,沉浸式體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣。”從此,“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”成為師生親近自然、親近土地的后方“根據(jù)地”。
解決了“在哪里勞動(dòng)”的問(wèn)題,章振樂(lè)開(kāi)始思考勞動(dòng)教育的內(nèi)容。
他和團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了階梯式、全融合的勞動(dòng)教育實(shí)施模式,打造“三群六十課”課程矩陣,開(kāi)發(fā)農(nóng)事勞作、創(chuàng)意勞動(dòng)、美好生活三大課程群,推動(dòng)60余門(mén)項(xiàng)目化課程與多學(xué)科深度融合。
“霜降的時(shí)候,我們領(lǐng)著孩子們一起種下蠶豆,第二年的立夏節(jié)氣,我們讓孩子摘蠶豆、剝蠶豆、煮蠶豆,美術(shù)課會(huì)畫(huà)一畫(huà)蠶豆,科學(xué)課會(huì)去尋找豆耳朵。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、大主題學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí),老師引導(dǎo)孩子主動(dòng)、發(fā)自內(nèi)心、自覺(jué)自主地去學(xué)習(xí)。”
“如果說(shuō),傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能,新勞動(dòng)教育則更注重學(xué)生的整體發(fā)展,把勞動(dòng)作為載體,通過(guò)實(shí)踐來(lái)正新立德,達(dá)到育人目的。”
我希望整個(gè)學(xué)校、整個(gè)社會(huì)
都是孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
可以說(shuō)是時(shí)時(shí)、處處、人人
都來(lái)參與我們的勞動(dòng)教育
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從2018年起,新勞動(dòng)教育活動(dòng)從校園走入鄉(xiāng)村,富陽(yáng)洞橋鎮(zhèn)建立起首個(gè)新勞動(dòng)教育實(shí)踐體驗(yàn)基地。在這里,學(xué)生們體驗(yàn)農(nóng)耕勞作、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手藝、嘗試土灶做飯,得以沉浸式體悟勞動(dòng)真諦。
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緊接著,章振樂(lè)引領(lǐng)新勞動(dòng)教育在富陽(yáng)全域推進(jìn),助力富陽(yáng)區(qū)獲評(píng)全國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。他牽頭打造“100個(gè)勞動(dòng)體驗(yàn)精品村、1000個(gè)勞動(dòng)體驗(yàn)示范農(nóng)戶”工程,推動(dòng)全區(qū)建成52個(gè)勞動(dòng)基地,形成“基地+體驗(yàn)點(diǎn)+農(nóng)戶”的多元實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。
新勞動(dòng)教育也為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興提供了持續(xù)動(dòng)力,成為撬動(dòng)鄉(xiāng)村振興的支點(diǎn)。近6年來(lái),富陽(yáng)全區(qū)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地接待區(qū)內(nèi)學(xué)生超20萬(wàn)人次,區(qū)外近40萬(wàn)人次,帶動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)收入超1億元。
章振樂(lè)還堅(jiān)持把傳統(tǒng)文化傳承融入勞動(dòng)教育,推動(dòng)富陽(yáng)區(qū)以24個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位,開(kāi)展“親近傳統(tǒng)文化,感知節(jié)氣之美”系列活動(dòng),讓新勞動(dòng)教育成為鄉(xiāng)村文化振興的重要載體。
勞動(dòng)教育不是錦上添花的點(diǎn)綴
而是孩子全面成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)劑和加油站
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作為新勞動(dòng)教育的開(kāi)創(chuàng)者,章振樂(lè)始終以科研創(chuàng)新為抓手,深耕勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐研究,累計(jì)出版5部專著,主持23項(xiàng)省市級(jí)課題,發(fā)表論文50余篇,為全國(guó)勞動(dòng)教育改革提供了可復(fù)制、可推廣的“富陽(yáng)范式”。
2015年,富春第七小學(xué)被教育部認(rèn)定為全國(guó)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)單位。章振樂(lè)先后參加了教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》編寫(xiě)、主編了浙江省義務(wù)教育教材《勞動(dòng)》(1-5年級(jí))和《勞動(dòng)教育實(shí)踐指導(dǎo)清單》(1-9年級(jí))。
他牽頭成立中國(guó)新勞動(dòng)教育學(xué)校聯(lián)盟、長(zhǎng)三角20校聯(lián)盟,發(fā)布新勞動(dòng)教育“富陽(yáng)共識(shí)”,帶動(dòng)全國(guó)20余省市、500余所學(xué)校開(kāi)展新勞動(dòng)教育實(shí)踐。
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他還多次奔赴西藏、貴州、青海、新疆等地開(kāi)展支教幫扶,指導(dǎo)當(dāng)?shù)卮罱▌趧?dòng)課程體系。三十余年來(lái),他累計(jì)開(kāi)展500余場(chǎng)公益講座與送教支教,牽頭構(gòu)建省、市、區(qū)三級(jí)名師工作室,培育了大批鄉(xiāng)村教育骨干,以“造血式”幫扶為勞動(dòng)教育改革發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。
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日常生活里,章振樂(lè)是一名拍鳥(niǎo)愛(ài)好者。學(xué)校觀鳥(niǎo)課上,他給學(xué)生播放自己拍的鳥(niǎo)。當(dāng)播放到一張小鳥(niǎo)在教室門(mén)口蹦蹦跳跳的照片時(shí),學(xué)生們一下子沸騰了,眼睛都亮了。
他說(shuō):“我希望我們的孩子看到野菊花會(huì)怦然心動(dòng),聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)鳴會(huì)停下腳步。教育不就是這樣嗎?努力培養(yǎng)孩子感知幸福、創(chuàng)造幸福的能力。”
從20畝校園農(nóng)場(chǎng)出發(fā),章振樂(lè)以教育創(chuàng)新賦能區(qū)域發(fā)展,用堅(jiān)守與不懈探索詮釋新時(shí)代教育工作者的育人情懷。
來(lái)源 |教育之江微信號(hào)綜合自杭州教育發(fā)布微信號(hào)、杭州市富陽(yáng)區(qū)教育局、杭州市富陽(yáng)區(qū)富春第七小學(xué)教育集團(tuán),育見(jiàn)新聞視頻號(hào)
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