近日，，。從20畝校園“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”出發(fā)，浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)富春第七小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)章振樂(lè)創(chuàng)新探索新勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的“必修課”，為全國(guó)勞動(dòng)教育改革提供了可復(fù)制、可推廣的“富陽(yáng)范式”。跟教育小微一起走進(jìn)章振樂(lè)的教育實(shí)踐——

我們致力于

讓勞動(dòng)教育不僅是一種技能

更是一種思維方式

1993年從嚴(yán)州師范學(xué)校畢業(yè)后，章振樂(lè)主動(dòng)奔赴鄉(xiāng)村基層學(xué)校，一待就是15年。農(nóng)村任教期間，他意識(shí)到“勞動(dòng)從來(lái)都不是教育的‘選修課’，而是成長(zhǎng)的‘必修課’”。

2008年，章振樂(lè)從工作了15年的農(nóng)村小學(xué)來(lái)到城區(qū)，擔(dān)任籌建富春七小的任務(wù)，他深感教室的四方墻壁阻隔了廣闊的社會(huì)空間，單一的教育方式很難培養(yǎng)兒童的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，“孩子們不知道土豆是從地里挖出來(lái)的，不知道米飯是怎么來(lái)的。”

頂著重重質(zhì)疑與壓力，他帶領(lǐng)師生將校園周邊荒地開(kāi)墾為20畝“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，“當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)上流行‘開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)偷菜’，我希望在真實(shí)的情況下，讓我們的老師、學(xué)生去‘偷偷菜’，沉浸式體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣。”從此，“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”成為師生親近自然、親近土地的后方“根據(jù)地”。

解決了“在哪里勞動(dòng)”的問(wèn)題，章振樂(lè)開(kāi)始思考勞動(dòng)教育的內(nèi)容。

他和團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了階梯式、全融合的勞動(dòng)教育實(shí)施模式，打造“三群六十課”課程矩陣，開(kāi)發(fā)農(nóng)事勞作、創(chuàng)意勞動(dòng)、美好生活三大課程群，推動(dòng)60余門(mén)項(xiàng)目化課程與多學(xué)科深度融合。

“霜降的時(shí)候，我們領(lǐng)著孩子們一起種下蠶豆，第二年的立夏節(jié)氣，我們讓孩子摘蠶豆、剝蠶豆、煮蠶豆，美術(shù)課會(huì)畫(huà)一畫(huà)蠶豆，科學(xué)課會(huì)去尋找豆耳朵。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、大主題學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)孩子主動(dòng)、發(fā)自內(nèi)心、自覺(jué)自主地去學(xué)習(xí)。”

“如果說(shuō)，傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，新勞動(dòng)教育則更注重學(xué)生的整體發(fā)展，把勞動(dòng)作為載體，通過(guò)實(shí)踐來(lái)正新立德，達(dá)到育人目的。”

我希望整個(gè)學(xué)校、整個(gè)社會(huì)

都是孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

可以說(shuō)是時(shí)時(shí)、處處、人人

都來(lái)參與我們的勞動(dòng)教育

從2018年起，新勞動(dòng)教育活動(dòng)從校園走入鄉(xiāng)村，富陽(yáng)洞橋鎮(zhèn)建立起首個(gè)新勞動(dòng)教育實(shí)踐體驗(yàn)基地。在這里，學(xué)生們體驗(yàn)農(nóng)耕勞作、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手藝、嘗試土灶做飯，得以沉浸式體悟勞動(dòng)真諦。

緊接著，章振樂(lè)引領(lǐng)新勞動(dòng)教育在富陽(yáng)全域推進(jìn)，助力富陽(yáng)區(qū)獲評(píng)全國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。他牽頭打造“100個(gè)勞動(dòng)體驗(yàn)精品村、1000個(gè)勞動(dòng)體驗(yàn)示范農(nóng)戶”工程，推動(dòng)全區(qū)建成52個(gè)勞動(dòng)基地，形成“基地+體驗(yàn)點(diǎn)+農(nóng)戶”的多元實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。

新勞動(dòng)教育也為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興提供了持續(xù)動(dòng)力，成為撬動(dòng)鄉(xiāng)村振興的支點(diǎn)。近6年來(lái)，富陽(yáng)全區(qū)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地接待區(qū)內(nèi)學(xué)生超20萬(wàn)人次，區(qū)外近40萬(wàn)人次，帶動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)收入超1億元。

章振樂(lè)還堅(jiān)持把傳統(tǒng)文化傳承融入勞動(dòng)教育，推動(dòng)富陽(yáng)區(qū)以24個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，開(kāi)展“親近傳統(tǒng)文化，感知節(jié)氣之美”系列活動(dòng)，讓新勞動(dòng)教育成為鄉(xiāng)村文化振興的重要載體。

勞動(dòng)教育不是錦上添花的點(diǎn)綴

而是孩子全面成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)劑和加油站

作為新勞動(dòng)教育的開(kāi)創(chuàng)者，章振樂(lè)始終以科研創(chuàng)新為抓手，深耕勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐研究，累計(jì)出版5部專著，主持23項(xiàng)省市級(jí)課題，發(fā)表論文50余篇，為全國(guó)勞動(dòng)教育改革提供了可復(fù)制、可推廣的“富陽(yáng)范式”。

2015年，富春第七小學(xué)被教育部認(rèn)定為全國(guó)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)單位。章振樂(lè)先后參加了教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》編寫(xiě)、主編了浙江省義務(wù)教育教材《勞動(dòng)》（1-5年級(jí)）和《勞動(dòng)教育實(shí)踐指導(dǎo)清單》（1-9年級(jí)）。

他牽頭成立中國(guó)新勞動(dòng)教育學(xué)校聯(lián)盟、長(zhǎng)三角20校聯(lián)盟，發(fā)布新勞動(dòng)教育“富陽(yáng)共識(shí)”，帶動(dòng)全國(guó)20余省市、500余所學(xué)校開(kāi)展新勞動(dòng)教育實(shí)踐。

他還多次奔赴西藏、貴州、青海、新疆等地開(kāi)展支教幫扶，指導(dǎo)當(dāng)?shù)卮罱▌趧?dòng)課程體系。三十余年來(lái)，他累計(jì)開(kāi)展500余場(chǎng)公益講座與送教支教，牽頭構(gòu)建省、市、區(qū)三級(jí)名師工作室，培育了大批鄉(xiāng)村教育骨干，以“造血式”幫扶為勞動(dòng)教育改革發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。

日常生活里，章振樂(lè)是一名拍鳥(niǎo)愛(ài)好者。學(xué)校觀鳥(niǎo)課上，他給學(xué)生播放自己拍的鳥(niǎo)。當(dāng)播放到一張小鳥(niǎo)在教室門(mén)口蹦蹦跳跳的照片時(shí)，學(xué)生們一下子沸騰了，眼睛都亮了。

他說(shuō)：“我希望我們的孩子看到野菊花會(huì)怦然心動(dòng)，聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)鳴會(huì)停下腳步。教育不就是這樣嗎？努力培養(yǎng)孩子感知幸福、創(chuàng)造幸福的能力。”

從20畝校園農(nóng)場(chǎng)出發(fā)，章振樂(lè)以教育創(chuàng)新賦能區(qū)域發(fā)展，用堅(jiān)守與不懈探索詮釋新時(shí)代教育工作者的育人情懷。

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