北京
近日，四川一名5歲男孩在公園玩耍時，發現滑梯與攀爬區交接處的木板上有多枚釘子外露，主動用鵝卵石將釘子敲平，以避免其他孩子受傷。遠看以為男孩在搞破壞，近看才知他在做好事。其父拍攝了這段視頻，獲全網點贊。
男孩自己褲子被刮壞，為避免其他孩子受傷而敲平釘子，是主動性和同理心的自然流露。從埃里克森心理社會發展理論看，學前期孩子的典型表現是“主動對內疚的沖突”。在這個階段，孩子渴望主動發起活動、探索世界，若主動性被鼓勵，就會形成“目的感”，若被過度打壓，則會產生“內疚感”。同時，這一階段的孩子開始發展道德感，“避免其他孩子受傷”正是同理心和善意的體現。
網友點贊，本質上是對孩子主動性和善意的肯定。而這種正向反饋，也會強化孩子的自我價值感，讓他覺得“我是有能力的，我也能做好事”。此時，家長將公眾的外部肯定反饋給孩子，有利于孩子形成健康的人格底色。
家長作為監護人，在保護孩子的主動性、肯定孩子善意的同時，也應看到這是一種存在風險的行為。家長應結合具體情境評估孩子的能力和行為后果，幫孩子建立安全邊界，教會孩子“發現危險—告訴大人—遠離現場”，而非親自維修。
媒體在報道全網點贊事件時，也不妨加上“安全教育”這一溫馨提示，避免孩子在監護人視野之外模仿危險操作。畢竟學前教育法也強調，涉及學前兒童的新聞報道應當客觀、審慎和適度。
說到底，“男孩敲平釘子”獲全網點贊，是又一次對“如何在保護孩子與尊重孩子之間取得平衡”的探討。
參與家庭、社會和文化生活，是孩子的權利，孩子的主體性應在法律和實踐中得到承認。家長保護不足或保護過度都不可取，也許明智的做法是，在對話、指導和支持中，增強孩子作出合理決策和必要時尋求幫助的能力。
《中國教育報》2026年05月17日 第01版
作者：紀秀君
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