原清華副教授鄭毓煌提出:國(guó)外多數(shù)大學(xué)都是對(duì)外開放的,而國(guó)內(nèi)高校卻多數(shù)都是不對(duì)外開放的,公立大學(xué)是全國(guó)納稅人花錢建造的,為什么不能像國(guó)外大學(xué)一樣,對(duì)外開放呢?
最起碼應(yīng)該做到刷身份證就能進(jìn)入大學(xué)!而不是像現(xiàn)在這樣,搞那么多復(fù)雜的預(yù)約流程來限制大學(xué)的開放。鄭毓煌的這番話,再起掀起了大學(xué)是否該對(duì)外開放的討論熱潮。
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家長(zhǎng)帶3歲娃參觀校園,委屈哭訴:“參觀清華,就是自取其辱!”
大學(xué)是否該對(duì)外開放?這個(gè)問題的答案其實(shí)并不是非黑即白的,即便是覺得被校外人影響到了正常學(xué)習(xí)的大學(xué)生,也從未說過大學(xué)就應(yīng)該徹底關(guān)閉,而是希望能控制好人流量,約束好參觀人員的行為,減少對(duì)在校大學(xué)生的影響。
反觀那些來大學(xué)參觀的校外人員,他們的態(tài)度就顯得很耐人尋味了,說實(shí)話不是所有人都對(duì)每一所大學(xué)感興趣,基本上只有名校會(huì)吸引外來人員參觀拜訪,像清華就是最典型的例子。
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不少家長(zhǎng)把清華大學(xué)當(dāng)成了一種名校光環(huán)的象征,甚至不惜絞盡腦汁也要帶著孩子去清華大學(xué)參觀,為的是名校啟蒙的期待,希望孩子能提前沾染一些“學(xué)霸氣息”。
這樣的期待可以理解,可當(dāng)一位3歲娃的家長(zhǎng),帶著孩子去清華參觀完之后,卻忍不住在網(wǎng)上發(fā)出控訴——后悔參觀清華了,簡(jiǎn)直是自取其辱,這又是咋回事呢?
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看完了這位家長(zhǎng)的發(fā)帖,才明白前因后果,這位家長(zhǎng)對(duì)清華大學(xué)的不滿主要集中在以下幾個(gè)方面:先是校園太大像迷宮,找個(gè)半個(gè)小時(shí)才找到食堂,二是學(xué)校的電動(dòng)車、共享單車太多,嚇到了自己的孩子。
三是學(xué)校食堂給校外人員提供的窗口,排隊(duì)非常長(zhǎng),而且提供是伙食也很差,40塊錢的東西拿到手感到不值,就連印著清華倆字的酸奶,原產(chǎn)地還是黑龍江的,家長(zhǎng)列出的這三條不滿,仿佛是給旅游打卡地的三點(diǎn)差評(píng)。
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可大學(xué)不是景區(qū),學(xué)校的安排和設(shè)施,是以老師和學(xué)生的需求為主的,而不是以滿足旅游體驗(yàn)為主的,很多家長(zhǎng)帶幼童參觀清華,本質(zhì)不是讓孩子感受學(xué)術(shù)氛圍,而是將自身“望子成龍”的執(zhí)念,投射到“名校”這個(gè)符號(hào)上。
就像這位家長(zhǎng),忽視3歲孩子更需要操場(chǎng)奔跑的快樂,反而執(zhí)著于“踏足頂尖學(xué)府”的儀式感,家長(zhǎng)把自己對(duì)名校符號(hào)的執(zhí)念,間接變成了孩子的負(fù)擔(dān)。
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當(dāng)感受名校氛圍變成了執(zhí)念,這種期待也就變了味道
這種焦慮只會(huì)讓孩子對(duì)“名校”產(chǎn)生恐懼而非向往,甚至潛移默化傳遞“唯有考上名校才算成功”的錯(cuò)誤認(rèn)知。教育的核心是滋養(yǎng)成長(zhǎng),而非用名校符號(hào)綁架孩子,與其追著名校打卡,不如專注培養(yǎng)孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
參觀家長(zhǎng)的情緒崩潰,實(shí)際上是自身期待與現(xiàn)實(shí)落差的爆發(fā),“學(xué)生通道與游客通道”的差異、高價(jià)餐食的落差,本是現(xiàn)實(shí)中常見的規(guī)則差異,卻被解讀為“羞辱”。
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明智的家庭教育,是應(yīng)該借此讓孩子明白——名校優(yōu)先服務(wù)學(xué)生是合理規(guī)則,不是對(duì)普通人的否定;沒考上名校不是失敗,學(xué)會(huì)尊重規(guī)則、接納不完美,才是成長(zhǎng)的必修課。
真正的教育,從來不是讓孩子仰望名校,而是讓孩子擁有“無論身處何種境遇,都能保持尊嚴(yán)、理性平和”的心態(tài)。家長(zhǎng)帶娃參觀名校,初衷應(yīng)是感受學(xué)術(shù)氛圍、激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力,而非追求“打卡炫耀”或“提前施壓”。
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與其抱怨高校服務(wù),不如反思自身教育:比起讓孩子“考上清華”,教會(huì)他們尊重他人、理性看待差異、管理自身情緒,才是更長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育投資。
名校的意義,在于傳遞知識(shí)與人文溫度;家庭教育的意義,在于滋養(yǎng)孩子的心靈與格局。放棄對(duì)名校符號(hào)的執(zhí)念,關(guān)注孩子的真實(shí)需求,才能讓教育回歸本真,讓孩子在健康的環(huán)境中從容成長(zhǎng)。
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