“面對難點你能耐心鉆研，這份堅持一定會讓你越來越優(yōu)秀。”

“你的發(fā)音進(jìn)步很大，提升速度真的讓人驚喜！”

“今天你真是閃閃發(fā)光的那一個。”

近日，天津市復(fù)興中學(xué)的師生們自己動手，只花了87塊錢，就造出了一臺能精準(zhǔn)答疑的專屬“智能學(xué)伴”。這個看似簡單的技術(shù)發(fā)明，背后卻是一次學(xué)科“拆墻”實驗——教師們分工協(xié)作，有的負(fù)責(zé)代碼架構(gòu)，有的打磨對話語料，有的設(shè)計情感反饋，各司其職。

在剛剛結(jié)束的第二屆中國教育學(xué)會區(qū)域教育學(xué)術(shù)年會上，天津市復(fù)興中學(xué)的《拆掉“學(xué)科墻”，組起“導(dǎo)師團(tuán)”：科學(xué)探究的多師指導(dǎo)新解法》獲評中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新范例，也是現(xiàn)場特別推介范例中唯一來自中學(xué)的范例。該校校長李媛在推介時說：“每一堵墻的存在，或許都有它的合理性。但當(dāng)墻外已是真實世界的復(fù)雜圖景，教育的勇氣正在于推開連接世界的門。”

87塊錢的“學(xué)霸朋友”，比20萬元的方案還貼心

每天一進(jìn)校門，復(fù)興中學(xué)的學(xué)生就要統(tǒng)一上交手機(jī)。這本來是好事，但一天下來，學(xué)生們難免遇到不會做的題、想不通的道理。很多高中孩子臉皮薄，不好意思當(dāng)眾問老師或同學(xué)，就特別希望有個屬于自己的“大模型”，能隨時隨地悄悄問、反復(fù)問。學(xué)校一開始去問了科技公司，對方報價：“定制一套，大概20多萬元。”

太貴了，怎么辦？物理、通用技術(shù)、數(shù)學(xué)、信息科技、美術(shù)……好幾個學(xué)科的教師坐下來一合計：“要不咱們自己干？”師生一起規(guī)劃，硬是靠著自己的腦子加AI工具，“造”出了一款專屬“智能學(xué)伴”。

外觀就是學(xué)生自主設(shè)計的3D打印小盒子，成本低得驚人——整個設(shè)備連同攝像頭、話筒等，制作下來只花了87塊錢。別看便宜，功能一點不含糊。該校信息科技教師劉春鑫笑著介紹，這個“智能學(xué)伴”可以按每個學(xué)生自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣去“喂養(yǎng)”它，越用越聰明。不僅如此，它還實現(xiàn)了全天候可視化對話，拍題、答題又快又準(zhǔn)，有畫面、有表情。

最特別的是這位“學(xué)霸朋友”情商超高，從不干巴巴地說“你真棒”，而是實實在在地告訴學(xué)生哪里做得好，并且自帶一堆表情包，提供滿滿的情緒價值。每次學(xué)生提問題的時候，都特別開心，用他們的話說，真是“有趣、有料、又有顏”！

從三球儀到自動泊車：一群導(dǎo)師圍著真實問題“轉(zhuǎn)”

“智能學(xué)伴”只是復(fù)興中學(xué)的一個縮影。在這里，最不一樣的是老師們的“打法”——拆掉“學(xué)科墻”，組建導(dǎo)師團(tuán)。一個學(xué)生項目，可能同時有生物學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)等好幾個學(xué)科的老師一起指導(dǎo)。導(dǎo)師團(tuán)并非掛名，他們要定期協(xié)同備課、集體教研：研討項目進(jìn)展、分析跨學(xué)科的重難點、提前設(shè)計指導(dǎo)策略……教師們也像學(xué)生一樣，在項目中不斷學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。

用教師的話說：“我們不是一位老師圍著幾十個學(xué)生轉(zhuǎn)，而是一群導(dǎo)師圍著一個真實問題轉(zhuǎn)，學(xué)生和老師、AI，你中有我、我中有你。”校長李媛將這個模式概括為“生—師—AI”互嵌式教學(xué)生態(tài)——學(xué)生不再是等著布置習(xí)題的“解題者”，而是自己發(fā)現(xiàn)問題、整合資源的問題解決者。

效果怎么樣？看看學(xué)生的作品就知道了。有學(xué)生覺得天文知識太抽象，就在地理、物理、通用技術(shù)老師共同指導(dǎo)下，用3D打印技術(shù)做了一個簡易三球儀（地球、月球、太陽），抽象概念一下子變成了能轉(zhuǎn)、能摸的實體模型。

更令人驚嘆的是自動泊車系統(tǒng)——2012年，該校學(xué)生發(fā)明“自動車輛停泊裝置”，2013年獲國家專利。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，還創(chuàng)制了智能搶險車，可以360度旋轉(zhuǎn)抓取障礙物、自動搭橋。2025年，該校獲評全國中小學(xué)科學(xué)教育實驗校。

三個“破壁”機(jī)制：不是推倒重來，而是關(guān)鍵創(chuàng)新

很多人好奇：一所普通中學(xué)，怎么做到的？復(fù)興中學(xué)把做法總結(jié)成了三個機(jī)制。

——低成本試錯。不追求一上來就做得多精美，鼓勵學(xué)生用廢舊材料、開源代碼先“湊一個出來”，做壞了也不怕。學(xué)校專門設(shè)了“試錯實驗室”，拆了裝、裝了拆，本身就是學(xué)習(xí)。

——質(zhì)量雙控。項目歸項目，但每個學(xué)科該學(xué)的知識點不能少。如果項目偏離了學(xué)科本質(zhì)，學(xué)校有“熔斷機(jī)制”，隨時叫停糾偏。

——多師協(xié)同激勵。組建“1+N”導(dǎo)師團(tuán)，一個首席導(dǎo)師帶著多個學(xué)科的老師一起陪跑。

在復(fù)興中學(xué)，教育不再是教師講、學(xué)生聽，也不是花大價錢買技術(shù)、買方案。87塊錢的智能學(xué)伴、學(xué)生手里的28項專利、一個又一個從真實困惑中“長”出來的項目——這些都在印證李媛的話：“教育不是把知識裝進(jìn)籠子，而是把夢想還給孩子。拆掉學(xué)科墻，打開成長門，這才是面向未來的教育。”

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 徐德明

作者：徐德明