三年級下有一道閱讀題是“邊讀，邊想象畫面”，要求是運用修辭，把畫面生動形象地表現(xiàn)出來，閱讀相對簡單。當這個方法用到寫作上，問題就復雜起來。

我的要求是進行詩歌想象，詩文擴寫。要過三關(guān)：

一、讀懂詩歌

有的孩子不理解詩意，或錯誤理解，就會導致后面的內(nèi)容出現(xiàn)很大的問題。

二、詳略安排

一首詩歌中哪些是詳寫，哪些是略寫，開頭結(jié)尾如何呼應(yīng)，都要統(tǒng)籌安排。

三、想象畫面

這個環(huán)節(jié)最難，有的孩子把詩歌想象，當成了翻譯，忽略詩中的重點內(nèi)容。要想象畫面，必須結(jié)合生活經(jīng)驗和創(chuàng)造能力，主動思考方能成功。

為了幫助到孩子們，我提供了兩種方法，一種是羅列法“有的……有的……有的……”，一種是過程法“先……然后……接著……最后……”，這是兩種不同的思維方式，根據(jù)詩歌特點合理選擇。（方法已在課堂上反復強調(diào)）

這樣做，好處有三：

一、關(guān)聯(lián)詩歌與生活關(guān)，消除文化的隔膜二、積累豐富的詞匯，打通閱讀和寫作的隔閡三、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，打通生活與創(chuàng)作的阻隔

大多數(shù)孩子覺得比較難，這是正常的，因為彭老師教的東西就是比較難！

孩子們時間太緊張了，學起來開開心心，輕輕松松，固然很好，但在學習加速的時代，時間真的浪費不起！

一次不行，就來兩次，每次進步一點。另外，我會陪著孩子們寫，提供有“人味”的、手搓的、全天然無公害的范文。

這就是彭老師的“1+X”的教學理念：

扎實掌握一種語文底層邏輯的思維方法，能夠用來平時練習，不斷地升級和迭代，從小學到高中都能實施，融古詩背誦、詩意理解、詞匯積累、想象創(chuàng)新、生活體驗、文化思維于一爐，又有老師帶著寫，何樂而不為呢？

花影

謝枋得（一說蘇軾）

重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。

剛被太陽收拾去，卻教明月送將來。

【寫作】按照方法，把這首詩擴寫成有想象力的畫面，注意運用修辭手法，安排好詳略，300字左右。

《花影》詩歌想象

文/彭治旗

春天來了，生機勃勃。花園的一株桃花樹，也跟著這明媚的春光，熱熱鬧鬧地盛開了。

這些花，一朵朵地簇擁在一起，把每一根枝條都綴滿了。它們在開會，說也說不完；它們在游戲，玩也玩不夠；它們在跳舞，停也停不下?；ǘ嗟每煲獢D不下啦，整棵樹就像被施了魔法，仿佛在夜空里綻放的，永不消逝的禮花。

它們的影子大大小小，濃濃密密，鋪天蓋地地印在了這美麗的樓臺上，風一吹，這些影子就跳動起來，就像一顆顆黑色的雨點，噼里啪啦地砸了下來。

我讓小童仆把它們掃去，試了幾次都不行，累得他氣喘吁吁，無可奈何。花影笑得發(fā)顫，仿佛在嘲笑我們的無能為力。

終于，太陽升到了半空，強烈的光線照在它們身上。它們的影子越來越淡，樓臺變得干凈清爽。誰知，隨著夜幕降臨，一輪明月升了起來。皎潔的明月，灑下銀輝，世界變得透亮了，干凈了，但這些花影又悄悄地溜回了樓臺，仿佛在那里畫圖、寫字，把這華麗精巧的地方弄得一團糟糕。

這些花影，真是調(diào)皮又任性呀！

這個暑假，我打算在南坪做線下閱讀課，針對小學新四年級。

內(nèi)容：快速閱讀、精讀和閱讀答題技巧；時間：7月4日到7月14日早上9:00-11:00。

講師簡介

彭治旗：曾擔任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國繼續(xù)教育工程協(xié)會頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導師中級證書；策劃數(shù)十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊）。

曾聯(lián)合北京大學中文系教授開發(fā)創(chuàng)意寫作課程，參與策劃南開大學文學院“語文素養(yǎng)通識課程”；全國中小學生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評審委員會委員，被邀全國各地講座300余場。

通過“文字素描”“萬物互聯(lián)”的方法，幫助學生走出寫作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫作特長；指導上百名學生參與各類作文競賽，獲得全國知名高校的認可和青睞。

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