評(píng)論

近日，一篇講述老年大學(xué)“風(fēng)云錄”的文章在網(wǎng)上引發(fā)不少年輕人的共鳴。文章里，老年人上課遲到、找理由請(qǐng)假、課堂上聊天、考試時(shí)與老師“斗智斗勇”，甚至還有人為補(bǔ)作業(yè)熬到深夜。子女送父母上學(xué)、被老師“叫家長(zhǎng)”的場(chǎng)景，令人忍俊不禁。

這些故事之所以好笑，是因?yàn)樗圃炝艘环N身份反差。過(guò)去，父母是催孩子起床、盯孩子寫(xiě)作業(yè)、擔(dān)心孩子早戀的人。如今，輪到子女在老年大學(xué)門(mén)口叮囑父母“好好聽(tīng)課”“別逃課”“別惹事”。這種角色互換，帶著生活的荒誕感，也帶著一種溫情。我們?cè)谛夏耆恕安皇⌒摹钡臅r(shí)候，也看見(jiàn)了“老小孩”身上久違的活潑與任性。

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)談?wù)摾夏晟?，常常先想到養(yǎng)老、看病、照護(hù)、安全。這些當(dāng)然重要，是晚年生活的底線。但人老了，并不意味著人生只剩下被照料。老年人同樣需要學(xué)習(xí)，需要朋友，需要集體生活，需要表達(dá)自我，也需要在某個(gè)地方重新找到“我還活著”的感覺(jué)。老年大學(xué)的意義，不僅是教老年人唱歌、跳舞、寫(xiě)字、學(xué)英語(yǔ)等技能，更是給他們提供了一個(gè)重新融入社會(huì)的入口。

一個(gè)老年人愿意為了“逃課”找理由請(qǐng)假，會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)寫(xiě)完而焦慮，想在課堂上和同學(xué)悄悄說(shuō)話，某種程度上說(shuō)明他還被生活牽動(dòng)著。他不是被時(shí)間推著走的人，而是仍然會(huì)期待、會(huì)偷懶、會(huì)較勁、會(huì)在意他人評(píng)價(jià)的人。這種“學(xué)生氣”，并不幼稚，反而很珍貴。它讓老年人暫時(shí)卸下了“父親”“母親”“爺爺”“奶奶”的身份，重新成為一個(gè)有情緒、有同伴、有小秘密的人。

當(dāng)然，這并不能遮蔽一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：老年教育不同于普通教育。老年人不是為了升學(xué)就業(yè)而學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)和管理方式不能簡(jiǎn)單照搬中小學(xué)、大學(xué)那一套。如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)出勤、作業(yè)、考試，可能會(huì)讓本該輕松的學(xué)習(xí)生活充滿壓力。老年大學(xué)最重要的，不是把老年人重新訓(xùn)練成“聽(tīng)話的學(xué)生”，而是讓他們?cè)谶m合自己的節(jié)奏里獲得參與感、成就感和愉悅感。

這也提醒各地，在發(fā)展老年教育時(shí)，不能只追求課程數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模，更要看課程是否真正適老。比如，課程節(jié)奏能不能慢一點(diǎn)，老師能否更有耐心，評(píng)價(jià)機(jī)制能不能更靈活，熱門(mén)課程能不能盡量擴(kuò)容等。老年大學(xué)不應(yīng)只是少數(shù)老年人搶得到的“熱門(mén)資源”，而應(yīng)成為更多老年人夠得著、愿意去、待得住的公共文化空間。

我們當(dāng)然可以為老年大學(xué)里的“逃課”“補(bǔ)作業(yè)”“晚戀”會(huì)心一笑。但笑過(guò)之后，更應(yīng)看見(jiàn)這些故事背后的公共價(jià)值。晚年生活不該只有安靜、謹(jǐn)慎和被安排，也可以有熱鬧、好奇和一點(diǎn)點(diǎn)“不省心”。那些課堂里的小插曲，恰恰說(shuō)明老年人還在認(rèn)真地生活。老年大學(xué)里的“雞飛狗跳”，不是晚年失序，而是生活有聲。讓更多老年人在這樣的空間里重新找到自己，是敬老愛(ài)老很溫暖、也很重要的一部分。

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來(lái)源：老年健康報(bào)

文：尤穎康（媒體人）

策劃：鄭穎璠

編輯：尤穎康 馬楊

校對(duì)：于洋

審核：秦明睿 徐秉楠