2026年，麥田教育基金會與山東大學(xué)奇跡風(fēng)帆社團（以下簡稱“奇跡風(fēng)帆”）繼續(xù)履行三年合作計劃：一方面，提升大學(xué)生志愿者的專業(yè)素養(yǎng)和課程開營技能，為夏令營活動提供更多支持與保障；另一方面，培養(yǎng)麥苗班學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，為他們提供優(yōu)質(zhì)的社區(qū)教育和實踐機會，共同推動社區(qū)探索課程夏令營的發(fā)展。

截至2025年12月，麥苗班項目社區(qū)探索課程夏令營已累計培育141名大學(xué)生志愿者，服務(wù)606名鄉(xiāng)村學(xué)生。

2026年5月，在奇跡風(fēng)帆的招募和選拔后，一共有25名大學(xué)生志愿者參加5月15日~17日為期2.5天的培訓(xùn)。

本場培訓(xùn)由麥田項目組兩位專職佩瑤和雯芬?guī)ьI(lǐng)，幫助大學(xué)生志愿者（以下統(tǒng)稱“參與者”）通過培訓(xùn)了解夏令營中的身份與角色，成為夏令營設(shè)計實踐者、成為能為學(xué)生賦能的課程協(xié)作者。

接下來，請隨小麥苗一起回顧這場在校園與社區(qū)之間展開的實踐之旅。

DAY 1

2026年5月15日晚上

破冰相識，組隊啟程

簡單的自我介紹之后，大家便進(jìn)入真人圖書館環(huán)節(jié)。

在這個環(huán)節(jié)中，分別由4位志愿者作為真人圖書分享了自己的校園之書，并回應(yīng)每個閱讀者的疑問。

大家不僅用心聆聽和感受真人圖書的分享，還結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行反思，并表達(dá)自身的想法。

現(xiàn)場聽到有人說：

• “想到了自己的家人”
  

• “成長中父母的保護過度，青年人應(yīng)該學(xué)會獨立”
  

• “非常敬佩她在面對高考失敗時，敢去復(fù)讀，有再來一次的勇氣”
  

這些真誠的交流，拉近了彼此的距離。

隨后，參與者隨機組成了五個小組，開始進(jìn)行小組文化建設(shè)，包括設(shè)計團隊名稱、口號、隊徽等，彼此熟悉，為后面兩天的課程環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

五個小組的隊名分別是：向日葵隊、山下麥田隊、莫名其妙隊、翼彼新苗隊、培春風(fēng)隊。

各組充分發(fā)揮創(chuàng)意，把山東大學(xué)、麥田等元素充分融合，設(shè)計出了非常有辨識度的隊徽和口號。

DAY 2

2026年5月16日

走出校園，走進(jìn)社區(qū)

清晨，在一場腦力與體力并驅(qū)的挑戰(zhàn)賽中開啟新一天的培訓(xùn)。

挑戰(zhàn)賽游戲有極速60秒、撲克接力、比手畫腳、接筆、數(shù)列過河，充分考驗動手和團隊協(xié)作能力，讓大家的身心都活躍起來。

隨后，進(jìn)入整個培訓(xùn)的重點環(huán)節(jié)——每個小組確定社區(qū)議題，并外出進(jìn)行調(diào)研，最后制作出社區(qū)地圖和填寫調(diào)研報告。

參與者來自祖國天南地北，成長于不同的環(huán)境，目前就讀于不同的專業(yè)，對社會議題的關(guān)注點也各不相同。

盡管如此，各小組依舊耐心溝通，最終形成了五個小組議題。

討論初期，各小組的想法較為宏大，對社區(qū)存在的困境僅建立在過往的想法當(dāng)中。

經(jīng)過項目組伙伴使用問題樹案例講解后，大家逐步形成清晰的思路。

隨后，各小組走出校門，頂著烈日走進(jìn)公園與老人交談，走進(jìn)小區(qū)與物業(yè)、住戶交談，走進(jìn)快遞驛站與快遞員交談……

*為保護到路人隱私，圖片已做模糊處理

經(jīng)過實地調(diào)研與訪談，各小組總結(jié)出各自社區(qū)議題的一級、二級原因及影響，對議題所涉及各方面形成了更立體的認(rèn)知。

在回顧社區(qū)調(diào)研的過程中，大家紛紛表示這次調(diào)研感受深刻，比如采訪他人遭到拒絕、聽到社會基礎(chǔ)服務(wù)人員分享工作與生活的忙碌、聽到社區(qū)居民分享小區(qū)生活里廣告亂張貼造成的影響等，都刷新了大家對于每天都面對的校園和周邊社區(qū)的認(rèn)知。

晚上，各小組以關(guān)注的議題為主要內(nèi)容進(jìn)行了劇本創(chuàng)作并表演，在彼此展示中呈現(xiàn)社區(qū)的困境與切身體會。

正是這些困境，激發(fā)了大學(xué)生志愿者內(nèi)心善的力量，渴望幫助社區(qū)改善，開始著手社區(qū)議題改善行動策劃書的撰寫。

DAY 3

2026年5月17日

目標(biāo)梳理，方案展示

上午，在項目組伙伴的引導(dǎo)下，各小組熱烈討論并梳理出議題的目標(biāo)樹，為行動策劃書的撰寫奠定基礎(chǔ)。

各小組完成目標(biāo)樹梳理后，輪流進(jìn)行分享，互相點評、學(xué)習(xí)。

隨后，進(jìn)入核心的行動策劃書撰寫環(huán)節(jié)：

• 向日葵隊關(guān)注社區(qū)基礎(chǔ)工作者——快遞員普遍缺乏社會認(rèn)同與自我認(rèn)同的現(xiàn)狀，制定了大學(xué)生快遞員體驗等策略。

• 翼彼新苗隊看到社區(qū)老年人在數(shù)字化浪潮下使用智能手機不便的情況，設(shè)計了大學(xué)生志愿者給老人家培訓(xùn)教學(xué)等公益行動。

• 山下麥田隊關(guān)注社區(qū)創(chuàng)業(yè)者面對陌生且繁瑣的注冊流程等問題無法下手困境，他們討論出的目標(biāo)是提升創(chuàng)業(yè)者自身認(rèn)知，將從培訓(xùn)、企業(yè)拜訪等行動入手。

• 培春風(fēng)隊關(guān)注社區(qū)中廣告欄亂張貼導(dǎo)致的種種不便，設(shè)計出與社區(qū)物業(yè)、業(yè)主等多個利益相關(guān)方共建線上發(fā)布信息平臺的策略，巧妙運用當(dāng)下的數(shù)字資源來解決問題。

• 莫名其妙隊關(guān)注社區(qū)周邊商鋪的經(jīng)營困難問題，以顧客身份提出反饋，結(jié)合營銷策略整合了豐富的行動方向。

五個小組均在規(guī)定時間內(nèi)完成了方案的撰寫，進(jìn)入展示前的準(zhǔn)備。

下午，大家把布置好的議題內(nèi)容展示架搬至山東大學(xué)校園中，這是成果展首次真正走進(jìn)社區(qū)，成為今年培訓(xùn)的一大新亮點與新體驗。

在現(xiàn)場，各小組邀請每位路過的同學(xué)、教師職工等前來了解議題，相互探討，并為支持的議題小組投出一票。

投票的目的并非為了比拼或者證明，而是希望更多人一起參與關(guān)注社區(qū)發(fā)展、幫助社區(qū)改善環(huán)境的行動中。

最終，各小組都獲得很多支持，包括進(jìn)入學(xué)校的中學(xué)生、外國交流學(xué)生等群體都熱情參與，耐心聆聽每個小組的分享。

至此，培訓(xùn)進(jìn)入尾聲。項目組伙伴帶領(lǐng)全體成員回顧了整體培訓(xùn)內(nèi)容，也期待在暑期麥苗班夏令營中，與大家一起帶領(lǐng)麥苗班的孩子探索身邊的社區(qū)。

此外，項目組梳理了培訓(xùn)過程中的溫馨提醒、參與者的真實心聲以及反饋數(shù)據(jù)，作為本次培訓(xùn)的補充與沉淀。

培訓(xùn)中的溫馨提醒：

• 在帶領(lǐng)學(xué)生團隊學(xué)習(xí)時，可以嘗試表達(dá)欣賞和肯定，學(xué)會看見學(xué)生對社區(qū)的探索。

• 不要刻意把某些議題放在弱勢地位，這樣才能塑造更全面的人物；也要注意不要在未全面了解客觀情況下介入學(xué)生的生活。

最難得的是一位曾參與往年夏令營的學(xué)生說道：“我今年很忙，都沒有參加其它志愿活動了，只留了時間參加麥田的夏令營。”

信任之外，更有共鳴，以下是來自參與者的反饋，因篇幅有限，節(jié)選部分分享：

李淳：通過這個培訓(xùn)很開心能認(rèn)識到很多小伙伴，在這個過程中我覺得開發(fā)了我的思路，然后也通過一些頭腦風(fēng)暴鍛煉了我的思考能力以及創(chuàng)造性，因為之前一直有什么事情會習(xí)慣性依賴AI工具，所以培訓(xùn)剛開始的時候需要想一些觀點思考一些內(nèi)容會讓我感覺有點艱難，但是隨著培訓(xùn)的深入，我覺得我的大腦就是得到了啟發(fā)，開始撿回思考的習(xí)慣，也在和別人的思維碰撞中得到了很多思考。

通過這個行動展覽會我也能感受到其實社會上對一些議題還是很感興趣的，之前我總是覺得去做一些調(diào)研更多的可能是決策者或者說政府，但是通過這個體驗我就能感受到其實我們作為居民或者單獨的個體，去參與到自己周邊事物的觀察以及改進(jìn)等等，能夠拓寬自己的思路也能夠意識到自己的局限，進(jìn)一步去理解現(xiàn)有的一些制度的合理性以及參與原因。

王赫揚：我覺得參加這次的培訓(xùn)，我能非常非常非常深刻地體會到我們在實際夏令營授課時可能面對的預(yù)設(shè)教學(xué)場景，避免了很多可能會犯的錯誤，就比如問題樹，很多同學(xué)會特別容易把二級原因和結(jié)果還停留在原來的一級層面基礎(chǔ)上作思考和討論，這很容易膠著，而培訓(xùn)非常好地提醒我們要注意這一點。

曹展鳴：我覺得最深刻的是問題樹環(huán)節(jié)，在問題樹環(huán)節(jié)，大家集思廣益，從各個方面提出“青少年沉迷手機”這一核心問題的原因及解決措施，在思想的交鋒及老師的幫助下，我也深刻理解學(xué)習(xí)了分析問題-尋找原因-發(fā)現(xiàn)措施的三步法。

胡瀟予：首先對于“體驗”教學(xué)過程這個設(shè)置特別感興趣真正進(jìn)行線下走訪也讓我感到新奇；社會調(diào)查也是我的專業(yè)課程這次預(yù)調(diào)研讓我很好的從理論走向親身實踐有了很深刻的體會。

王小亞：我其實是第一次做調(diào)研活動，之前一直因為我有畏難心理（害怕被拒絕）而選擇承擔(dān)幕后工作，但是這一次去采訪我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我有勇氣開口，敢于說出第一句話第一個問題的時候，身心就很放松了，我發(fā)現(xiàn)沒有我想象的那么難。并且有小組成員的陪伴，我們會一起想解決辦法，互相加油打氣，即使被拒絕我們也會有再來的勇氣。

楊欣欣：和隊員一起去百花公園預(yù)調(diào)研，采訪老人對智能手機的掌握程度，一路上都在擔(dān)心怎么開口，怎么讓對方有興趣說下去，不要給對方制造壓力等等，還碰到了一位健身的爺爺非常健談，所以這一環(huán)節(jié)印象挺深刻的。

楊惠名：我之前沒有參與過相關(guān)的活動，但是這次活動給了我一個機會，讓我去參與到為他人展示、講解我們活動成果的過程中，小組成員在磨合之下也變得非常有默契。

根據(jù)培訓(xùn)結(jié)束后收集的反饋問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計：

• 參與者投入度到達(dá)到88.67%
  

• 覺得培訓(xùn)內(nèi)容對參加夏令營實用度達(dá)到99.17%
  

• 對麥田后勤服務(wù)滿意度達(dá)100%
  

• 愿意深入了解麥田及參與更多達(dá)99.17%
  

參與者投入度最高的前三個環(huán)節(jié)分別是：預(yù)調(diào)研（社區(qū)地圖）、行動展覽會（市集）、團體挑戰(zhàn)賽/問題樹/真人圖書館（并列）。

本次培訓(xùn)中有三位曾參與2025年夏令營的志愿者，項目組對他們進(jìn)行了深度專訪，了解他們再次參與的原因。

他們認(rèn)為：

◎課程理念的差異化優(yōu)勢吸引其繼續(xù)接受挑戰(zhàn)的核心因素。

相較于傳統(tǒng)支教的知識灌輸，麥田這套社區(qū)探索夏令營課程（如情緒管理、社區(qū)探索）更注重正向生活方式的引導(dǎo)；結(jié)合小組教學(xué)+外出調(diào)研模式，讓教育跳出固化課堂框架，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生、讓成長具象呈現(xiàn)，能夠在短時間內(nèi)為孩子帶來長效、深刻成長改變的同時，也讓大學(xué)生愿意持續(xù)投身其中，解鎖全新挑戰(zhàn)。

◎去年營期所觀察到學(xué)生的變化，讓他們感受到公益行動的價值。

在社區(qū)尋訪、實地調(diào)研等實踐活動中，真切見證了孩子們的全方位蛻變：從膽怯羞澀、沉默寡言到從容大方、勇敢表達(dá)；從活潑好動、難以專注，到主動認(rèn)領(lǐng)采訪任務(wù)、合理做好團隊分工。這種發(fā)自內(nèi)心的成長、看得見的改變，是單純教學(xué)無法替代的，也使公益行動的溫度與價值變得具體可感。

◎參與一次營期服務(wù)，即是一場珍貴的自我成長之旅。

通過麥田的夏令營結(jié)識了志同道合的伙伴，建立了深厚的關(guān)系，這種基于共同目標(biāo)的社群連接彌補了大學(xué)課堂中人際交往的疏離感；同時，營期面臨的各種突發(fā)應(yīng)急狀況為大家的應(yīng)急處置、溝通協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌規(guī)劃等綜合能力提供了實踐場景，為日后的個人發(fā)展、職場適應(yīng)、社會融入等打好根基。

特別鳴謝：山東大學(xué)中心校區(qū)提供場地支持

撰稿：小溪

編輯：饅頭

審核：雯芬