地處浦東張江科學城的張江高科實驗小學（簡稱“張江高科實小”），是一所“含ai量”極高的學校。2024年1月，學校入選教育部首批中小學人工智能教育基地校。

如今兩年多過去了，這所學校發展得怎么樣了？又有哪些新動作？

5月28日，“好問題·好創造——數智賦能的科技教育新樣態”展示活動在張江高科實驗小學香楠校區舉行。借此機會，第一教育也走進這所學校一探究竟。

“含ai量”極高的校園里，

學生怎么學？

當天，學校呈現了10堂數智賦能下科技教育與課堂教學深度融合的課，涵蓋科學、信息科技、班隊會、美術、英語、中草藥、人工智能、融創社團等課程。

課上，有的學生化身“小小空間設計師”，借助3d打印技術為校園角落設計更合理的功能布局；有的圍繞低年級學生的校園生活需求，開發具備問答、提醒等功能的智能助手；還有的在中草藥課程中，借助ai工具識別藥材特征、分析生長環境，并設計中草藥科普方案。

在張江高科實小，課堂不再只是知識傳授，而是讓學生在探究、實踐和創造中學習。學生帶著問題走進課堂，這些問題不一定宏大，卻都來自真實生活。而ai的使用自然地融入課程設計，成為學生學習、創造的得力助手。

張江高科實驗小學黨支部書記、校長陳飛介紹，在張江高科實小，科技教育強調“面向人人、學創一體”。學校研究發布了《小學全學科+ai賦能科技教育實施方案》，并通過小問題、小話題、小議題、小主題、小課題“五小成長支架”重構教學內容，將其融入跨學科主題、學科融合、校本拓展中，培養學生科學探究、工程設計、計算思維和ai創新能力。

“空間即課程，環境即老師。”學校不算寬敞的教學樓，也被充分利用起來。學校引導學生以設計師、策展人身份共創校園，大廳策展為“流動美術館”；為了讓學生能隨時隨手創造，學校打造“數智生活體驗館”與“工具超市”，讓科技觸手可及、好玩好用；文創展示柜定期展出數百個探究成果。

兩年來，學生已研發百余個智能體應用，學生還自創萌寵模型，自主制作ai科創電影、歌曲、闖關游戲和互動應用等，從技術消費者逐步成長為創造者。僅本屆校園科技節活動，學生就提交了237份科創作品。

教師能不能轉型，決定了科技教育能不能真正走深走實。陳飛介紹，學校構建了“三導三創”教師發展模式，引導教師創課程、創課堂、創成果，讓一批創新型教師成長起來。

學生+家長“雙主理人”，

同心圓再拓寬

事實上，在張江高科實小，學習并不只發生在課堂上。

當天，家長也來到校園和學生一起擺攤，展示他們的家庭科學小實驗：哪個水果發電能力最強？紫甘藍汁液遇到哪種試劑會變粉色？家長和孩子們一起玩科學，玩兒得不亦樂乎。

這背后，是學校邀請家長和學生共創，一起成為科技“主理人”。

家長王女士介紹，最近，在學校的號召下，家里的飄窗上多了一個簡易實驗臺，全家人還將其命名為“oh lab”（驚奇實驗室），上面擺著3d打印機等工具。“自從有了這個家庭微實驗室，家里的討論話題逐漸變了：不再只是作業寫沒寫完、成績考得怎么樣，而是孩子和爸爸探討科創小發明、算法是不是還能再優化。”王女士說。

在學校看來，科技教育的高質量發展，離不開學校、家庭、社會的同心同向。學創一體，更需要家校社協同發力、同頻共振。

當天，“育人同心圓”家校社協同治理委員會成立。啟動儀式上，學校特別邀請來自家庭、學校、社區、科技企業、高校的五位代表共同上臺，一同開啟新征程，也為學創一體注入更強勁的動力。

作為教育集團領銜校，張江高科實驗小學始終堅持資源開放、成果共享。當天正式授牌的首批十家“科技+”育人同心圓校外基地，不僅服務本校發展，也將面向集團內所有學校開放共享，讓優質科創資源惠及更多學生，為集團化辦學背景下的科學教育均衡發展提供有力支撐。

“讓更多的芯片工程師、創新企業家、創新藥科學家成為孩子們的科創導師，在家庭共建微實驗室，讓班級創辦創新型企業，讓社區成為研學大課堂，指引孩子們心懷熱愛、為美而創！”

陳飛表示，在浦東新區“賽先生·star”科學啟明星計劃的引領下，學校將持續深耕家校社協同育人，進一步拓寬“育人同心圓”。“我們要打造的，不僅是一所學校，更是一個師生、家長、社區共生共長的‘科創生態共同體’。”

打造數智賦能的科技教育新樣態

浦東新區教育局副局長侯宇在致辭中表示，浦東作為全國首批中小學科學教育實驗區，肩負著先行先試的責任和使命。張江高科實驗小學扎根張江科創沃土，在“賽先生·star計劃”科學啟明星計劃的引領下，積極探索數智賦能、學創一體的教育新樣態。他也期待以“育人同心圓”家校社協同治理委員會成立和校外基地授牌為契機，進一步打通校園圍墻，引入張江乃至全社會的科技創新資源，構建更加開放、包容、有活力的科技教育協同育人生態。

活動中，華東師范大學智能教育實驗室主任張治作“ai時代與提問能力”主題報告。他提出，當答案越來越容易獲得時，問題變得更加稀缺。會不會提問、能不能提出好問題，正在成為ai時代學生面向未來的重要素養。面向未來的拔尖創新人才要具備4個特質，即高于平均水平的認知水平、堅韌不拔的意志品質、創造力和工具使用的能力。未來學習的樣態將走向多樣態、優組合、個性化，為學生提供更多探究式、沉浸式、項目化、問題化的學習體驗。

陳飛表示，張江高科實驗小學將繼續以“賽先生?star 計劃”科學啟明星計劃為引領，深耕數智賦能的科技教育新樣態，打造具有張江特質、浦東特色的科學教育實踐樣態，凝聚家校社合力，共繪育人同心圓，為科學教育高質量發展注入新動能。

上海市徐匯區光啟小學書記、校長曹慶明認為，張江高科實驗小學通過頂層設計實現破局重構，將零散科技活動轉化為持續課程體系，推動學生從淺層體驗走向深度探究。在人工智能課堂中，學生正在從使用者成長為建設者與創造者；家校社一體化網絡的織密，也讓好奇心被更好地保護。他期待，學校進一步做精做細，完善頂層設計與課堂的精準咬合，致力打造科技教育典范。

上海市洵陽路小學書記、校長朱乃楣表示，學校把浦東科學教育實驗區的戰略藍圖轉化為校本“施工圖”，構建了覆蓋課程、師資、活動、評價的完整育人體系。學校探索了以真實問題驅動學習，以五育融合突破育人邊界，并通過“家庭微實驗室”等打通教育“最后一公里”。她希望這套模式發揮好橫向與縱向的樣本價值，為更多學校提供空間改造、課程升級與評價變革的一整套解決方案，真正讓創新生根、讓經驗可復制。

教育部小學校長培訓中心常務副主任陳鎖明表示，科技教育需站位高、素養高、包容度高。他強調，好問是好創造的前提，課堂教學應做到“三舍三得”：舍得放棄教師的預設、發現和精彩，從而得到學生的生成、探索和成長。他提出，要挖掘課本中的高階思維，擁抱ai但要警惕依賴，關注學生獨立思考能力的培養。

文字：謝然

圖片由學校提供

編輯：袁曼舒

校對：曹鉺

責任編輯：吳華

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上觀號作者：第一教育